用抑扬顿挫造句二年级101句(用抑扬顿挫造句)

用抑扬顿挫造句

1、用抑扬顿挫造句错误

(1)、他的话以一种美妙的声调表现出来，而那种北平腔的悦耳声调具有优美音乐的抑扬顿挫。

(2)、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？

(3)、认识水果apple、orange。由于该内容是幼儿日常生活中比较熟悉的，因此，学习的难度不是很大。在这个活动之前，教师可先复习“headandshoulders”这首歌，边唱边做动作，从而让幼儿对五官有进一步的认识和巩固。然后通过教师的引导，认识apple和orange,并且初步理解yes/no/ilike…的含义。其中穿插摘果及品尝水果的游戏活动，让幼儿在快乐中学习。

(4)、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

(5)、      体态、香气(中……益清)正直、芳香

(6)、例如:用“因为„..所以„..”造句:因为今天是星期天，所以我不上学。

(7)、烟囱(cōng) 梆(bāng)他   纤(qiàn)夫   

(8)、(3)(何满子)剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下浅浅的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠子都比立夏之前乌黑。

(9)、操场上，同学们有的跳绳，有的跑步，还有的跳远。

(10)、当猫咪听到熟悉的声音时，会做出一些微妙而独特的反应，如摇摇尾巴、动动耳朵、暂停舔毛等。而当听到主人与他人对话的声音，或是陌生人的声音时，则无动于衷。

(11)、相比较手打字，这种方式被证明，写作效率更高，并且是一口气说出来的，言语连贯性更强。

(12)、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句

(13)、②老师抑扬顿挫的讲解是那么生动，那么清晰，我们入神地听着。

(14)、上帝在上，老爷，您念得好极了，真是抑扬顿挫，曲尽其妙。

(15)、t:yes,apple!(教师要抑扬顿挫的反复输入).

(16)、1 、教室里不时传出同学们抑扬顿挫的读书声。

(17)、朗朗在弹琴时，十分有激情，十分投入，所以弹出的乐曲都抑扬顿挫。

(18)、作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？

(19)、ネコ好きの動物行動学者シャーロット・デ・ムーゾン氏は、ネコと人の絆をネコの視点から理解することにキャリアをささげてきた。デ・ムーゾン氏は今回の実験で、さまざまな猫種のネコが飼い主や見知らぬ人の録音された話し声にどう反応するかを調べた。

(20)、用关联词语造句是考查对关联词语的掌握以及构造句子的能力，在造句时要

2、用抑扬顿挫造句二年级

(1)、我们语文老师的读书声抑扬顿挫，使我们对语文学习更有兴趣了。

(2)、教师把已装有苹果的盒子或袋子神秘的拿到幼儿面前，让幼儿有探索的欲望.

(3)、明确：一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐．凝练而富有动感．充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。

(4)、例如:用“可爱”造句:我家里有一只可爱的小猫。

(5)、她的歌声抑扬顿挫，十分好听这幅画面丰富多彩。从她抑扬顿挫的歌声里，我看见了丰富多彩的画面。

(6)、假山上的猴子有的在吃苹果，有的在爬上爬下，还有的把尾巴倒挂在树枝上荡秋千。

(7)、讲座开始前一小时就有同学络绎不绝地进入会场，据说主要是因为主讲教授演讲时的抑扬顿挫和生动风趣吸引了大量忠实听众。

(8)、爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

(9)、就好像给你一篇文章，你可以看着一篇文章朗读得抑扬顿挫，但是呢，如果不给你看文章，让你自己从无到有的去生成这些文字去讲出来，你很难做到抑扬顿挫。因为你连下一个字、下一个词要讲什么，都不知道，那如何做到抑扬顿挫呢？

(10)、小说的民族气派和民族作风主要体现在哪些方面？

(11)、一张标致秀气的脸，眼睛深处隐隐有著不逊的微光蛰伏，抑扬顿挫的声调，演绎著一百个落第的托辞。

(12)、流年停下脚步，饶有兴趣的盯着比自己矮半个头的岚，而后装得很严肃很深沉，一字一顿的回答道“杀了我。

(13)、他精神抖擞，镇定自若地走上讲台，演讲时抑扬顿挫，充满激情。

(14)、 小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作

(15)、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

(16)、赞扬:多个对一个小李搀扶老大爷走过马路,路人门纷纷对他

(17)、(交流点拨)①路遇文庙烧高香；②请老秀才教何满子认字；③赶马差点丧命。

(18)、何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽。

(19)、六年级数学上册40个重要知识点归纳！你都知道吗？

(20)、教师与幼儿一起欣赏“headandshoulders”,边听边做动作，以达到课前的活动准备。

3、用抑扬顿挫造句和拼音

(1)、以发展幼儿英语语言为主线，其中穿插一些游戏，让幼儿在玩中学。水果是幼儿日常生活中常接触的物质之一。因此，从简单、熟悉的东西以及培养听力入手，使小班幼儿对英语活动产生兴趣并鼓励幼儿模仿和表达。

(2)、阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运”，回答下面的问题。

(3)、(3)在活动中，千万不要忽略胆怯、内向的幼儿，多给他们一点关爱和鼓励。

(4)、其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。

(5)、在我看来，就是语言表达过程中的“轻重”与“缓急”。

(6)、録音を終えた後は次の段階として、ネコたちが快適に過ごし、自然な反応をすると思われるそれぞれの自宅で実験を行った。デ・ムーゾン氏は各家で、ネコの飼い主と他人が同じせりふを話す音声を再生し、ネコの反応を撮影した。

(7)、whowanttotry,letmetry

(8)、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

(9)、“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

(10)、另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

(11)、(交流点拨)奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

(12)、我们语文老师的读书声抑扬顿挫，使我们对语文学习更有兴趣了。

(13)、几天之后，你的耳朵就会习惯美妙的加勒比海式英语方言那种抑扬顿挫的轻快节拍。

(14)、第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。

(15)、何满子、一丈青、何大学问这三个人物，你喜欢哪一个？为什么？

(16)、t:hmm！(作闻的动作)thesmellisgood.

(17)、阅读古典小说《水浒传》,那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。阅读《三国演义》，那鬼斧神工的智慧、那叱咤风云的场面总叫人心驰神往。尤其是其中的英雄关羽，他千里走单骑、温酒斩华雄，过五关、斩六将，单刀赴会、挂帅封金等传奇故事至今仍令我们津津乐道。那么，现代生活中有没有如此的英雄豪杰？有！请看著名作家刘绍棠的反映20世纪30年代京东北运河岸边农村世态人情与精神风貌的小说《蒲柳人家》。它就为我们塑造了一个泼辣大胆、刚直不阿的“一丈青大娘”形象，并把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论；还塑造了一个长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的爷爷形象。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物。

(18)、为了猫咪能做出舒适而自然的反应，录音结束后的实验将在各自家中进行。夏洛特·德穆松在每家都播放了猫咪主人和陌生人说相同语句的录音，并拍摄记录下猫咪的反应。

(19)、t:saygoodbyetotheorange.

(20)、    (交流点拨)甲生：课文中的语言、人物，类似于我们熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等。

4、用抑扬顿挫造句50字

(1)、走进生机盎然的七月，走进七月滚烫的诗行，倾听柳荫深处抑扬顿挫的蝉鸣，挟裹着不安分的飞翔。

(2)、      风度(亭……亵玩焉)   清高

(3)、精彩的人生就如同文章一般，有着慷慨激昂，顿挫抑扬。

(4)、(录音后的下一阶段是实验→实验在猫咪各自家中进行→(因为)在家里猫咪才能感到舒适从而做出自然的反应。)

(5)、讲究“遣词造句”。有人说，写文章要从三个方面下功夫，那就是义理、考据和辞章。义理和考据属于文章内容方面的问题，辞章属于文章形式方面的问题。辞章讲的就是怎么遣词造句。好的辞章在于用词要妥帖，造句要合文法，辞章拙劣的文章，人们读到的只是干瘪的词汇、刻板的句法，食之无味。古人云：“言之无文，行而不远。”也说过：要用很大的气力去学语言。不去“使用一大堆相互没有内部联系的概念”，“做概念的游戏”。“当你写东西或讲话的时候，始终要想到使每个普通工人都懂得”，“随时都善于用简单的、具体的、用群众所熟悉和懂得的形象来讲话”。遣词造句就是要反复推敲，反复修改，字斟句酌，叫做“吟安一个字，捻断数茎须”。言论用词既要准确、严谨、规范，又要生动、深刻、鲜活，好言论是可以高声朗诵、大声朗读的。

(6)、如果你不熟悉，那么相当于你在答题的时候，要当场调用很多平时比较少用、比较陌生的素材和知识，就会消耗你大脑的CPU容量，导致你放慢语速、做不到流畅。

(7)、那发育器官本身就是一种圆润的天赋对一个听讲人来说，哪怕全然不懂牧师布道的语言，仍然可以随着那声腔的抑扬顿挫而心往神驰。

(8)、他说话的调子毫无抑扬顿挫，却有一种奇妙的镇静作用。

(9)、1 她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。

(10)、 新莺出谷，乳燕归巢。抑扬顿挫。百变不穷。

(11)、一丈青扈三娘  黑旋风李逵  及时雨宋江  智多星吴用

(12)、“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”在《反对党八股》中讲：“文章是客观事实的反映，而事物是曲折复杂的，必须反复研究，才能反映恰当；在这里粗心大意，就是不懂得做文章的起码知识。”总之，写文章就是要针对实际，解决问题。好文章，说白了就在于言之有物，说出了人们心里想说的话。以上讲的多半是文章写什么，我具体还是想讲讲文章怎么写？我体会，能不能写好文章关键是八个字，即“兴趣、勤奋、得法、天赋”。虽然说“文无定法、句无定式”，但写文章还是有一定的特点和规律可以遵循和把握的。这里，我主要讲讲怎么个“得法”。

(13)、 辩论会上，双方队员激昂慷慨，抑扬顿挫，各述理由，赢得观众阵阵掌声。

(14)、(3)“他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？

(15)、学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。

(16)、3句子教学练习1传白纸    目的：学生口语或是书写能力的训练    步骤：(1)教师教学生今日的句型如Iamaboy.……等 　　(2)教师将学生分成两队并给予每一个学生一个号码 　　(3)教师将两张写好句型的纸准备好并给予两队的学生 　　(4)学生传纸张，当老师喊停，学生看着纸说句型.，传白纸给学生，句子写在纸上。2换宝    目的：学生口语的训练以及知识的复习步骤：教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。扩展：还可以用于小班，但难度降低。3传递单词　    目的：口语的训练 步骤：每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生这样依次进行下去。后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得快，准的组获胜。扩展：同时还可以传递句子。4 摘苹果    目的：综合能力的训练 步骤：一棵大树，树上有苹果。树下有个梯子，梯子是十格，格子里面有句子。每组同学轮流同学扔色子，打到格子上内容就阅读，满十格后摘苹果。扩展：还可以将格子里面的内容进行翻译练习或是句形转换(否定，肯定，一般疑问句，过去时，进行时等)。4音标教学练习1相同元音单词拼读对抗赛　　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的

(17)、t:i’mhungrynow.iwanttoeatsomefruits,whowanttohelpme?(作举手状)

(18)、经夜阑老师校对终改为(为了猫咪能做出舒适而自然的反应，录音结束后的实验将在各自家中进行。)

(19)、丙生：小说的故事情节富有传奇色彩，塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。

(20)、《蒲柳人家》是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说，它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头、木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者。今天，我们就一同走近《蒲柳人家》中的奶奶、爷爷和孙子——(板书课题)

5、用抑扬顿挫造句三年级

(1)、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情(这次要读出感情来)

(2)、appleisred,appleisround,apple’sjuicy,appleissweet,

(3)、接着教师发水果让幼儿品尝。(拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出“ilikeapples/oranges”,方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。)

(4)、t:doyouwanttoeat(继续引导二说出yes)

(5)、我们每一个人都是一个句子抑扬顿挫或是声平调和都是命运口中的一句话而已。

(6)、教师用餐纸把橘子包起来，然后做示范闻一闻，在拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜出是什么东西。

(7)、  然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情(独)

(8)、“一丈青大娘”具有怎样的性格特点？请结合课文分析。

(9)、我老师在讲台上抑扬顿挫的讲解这优美的文章，同学们都听得入迷了。

(10)、    乙生：从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了这一特色。

(11)、我们的语文老师讲起课来总是那么的抑扬顿挫。

(12)、orange,standup!jump!(拿orange的小朋友站起来跳一下)

(13)、人们早已知道以幼儿语的语气对人类婴儿或宠物狗说话会有正向反馈，但专门研究猫咪的相关实验却很少。

(14)、讲究“起承转合”。一篇言论必须讲究怎么“切入”、怎么“破题”、怎么“领起”、怎么“过渡”，这些个节点要好好推敲，要出彩。文章可以跳跃，但要避免显得突兀，不能“断气”，一定要有内在的逻辑联系。写言论要像剥笋一样，一层一层地剥，一步一步地深入和推进，要像俄罗斯的套娃一样，层层嵌套。“起承转合”好比一个曲子，有过门、有高潮、有快慢，抑扬顿挫、跌宕起伏。

(15)、先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果(可先请配班老师做示范。教师说ilikeorange,配班教师摘橘子；教师说ilikeapple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：oh,yes,thisisapple/orange.verygood,thankyou!

(16)、乙生：我喜欢的是何满子的爷爷何大学问，他年轻时闹过义和团，会耍拳脚，耍大刀，打得一手好鞭花，人生阅历丰富，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友“两肋插刀”，谁都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我喜欢他。

(17)、(1)(一丈青大娘)勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

(18)、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

(19)、   明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋

(20)、「私たちのさまざまな言葉に耳を傾けているという事実は、私たちが彼らにとって、単に餌やすみかを与えてくれる人ではなく、本当に重要な存在であることを示しています」

(1)、试想，一个说话字正腔圆抑扬顿挫绘声绘色声情并茂的教师，能不使学生陶醉其中，自得其乐，有身临其境之感吗？

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