为中华之崛起而读书到底是谁说的61句(为中华之崛起而读书是谁说的)

为中华之崛起而读书是谁说的

1、为中华之崛起而读书是什么说的

(1)、生：为什么这么小就立下了这么远大的志向

(2)、通过读生字词所在的段落，老师发现大家预习习惯很好。

(3)、师：的确更简洁了。为什么的回答要重点说？而同学们的回答可以不用说？

(4)、幼年童年时期的家庭变故使比同龄人更早成熟。一出生的第二天，他的外祖父万青选就去世了。不到半岁，又因小叔父周贻淦生病没有子女，按照淮安的风俗，被过继给小叔父做嗣子，大人们希望通过过继的方法。

(5)、2修身课上，立下了读书的志向为中华之崛起而读书

(6)、(关注学生情况)脑子乱哄哄的，两件事的，三件事的？

(7)、师：同学们，我们写在纸上，也记在心里。我们一起读

(8)、师：你看，一句话就说清楚了。和你的同桌说一说吧。

(9)、一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

(10)、12岁那年，体会到中华不振，后来他上学的时候，说要为中华之崛起而读书，因为他在租界上看到中华不振。

(11)、新学年的钟声刚刚响过，老校长迎着大家尊敬的目光，健步登上讲台。他向着全体同学高声发问：“请告诉我，你们为什么要来读书呢?”同学们望着老校长那和蔼的笑脸和期待的目光，纷纷举起手来，要求发言。

(12)、到了四年级，小朋友的预习情况也不一定很好。老师通过一部分一部分检查的方式能发现学生在学习中的难点。在课堂上能看到学生真实的情况，也能看到生长。课堂上是需要琅琅的读书声的。(光耀门楣)的选择，很不错，关注了学生的难点。

(13)、师：你们看，抓住主要人物做了什么，我们就把长长的故事读成了一句话。那为什么小小年纪就会立下如此远大的志向呢？刚才已经读过了。

(14)、这一课要两个重要目标，一是用简洁的语言概括文本，而是理解立志为中华之崛起而读书的原因。为了实现概括故事的目标，设计了重要人物做了什么(看、听、说)这样一个支架。这个支架的设计还是不错的，简单实用，但是在运用的时候效果不太好，教师不敢放，还是扶着走的。理解立志的原因，开课就提出了问题，把理解原因融入到概括故事的过程中，到后再回归到立志原因，用概括的方法把原因说清楚，形成一个闭环。结尾的写句子、升华结课还是比较让人震撼的，情感确实得到了升华。

(15)、第二件，第三件事，你可以学着刚才的方法，把干扰的信息去掉，练练主要内容，同桌说说

(16)、1我觉得有三件事，第一件是新学年开始的时候，上修身课；第二件是伯父告诉他不要去一个地方；第三件事是去了

(17)、以下就是课堂实录和我的一些思考。课堂真是有趣啊！

(18)、生：先听到伯父说中华不振，然后又看到一个中国女人在中国土地上受到中国人和外国人的欺负，所以才在修身课上立志为中华之崛起而读书。

(19)、1910年，12岁的在学堂读书，一天，先生问大家为什么而读书，有的学生回答为了知晓道理而读书，也有人回答是为了光宗耀祖而读书，还有人说是为了赚钱继承家业而读书，只有严肃地回答道“为中华之崛起而读书”。

(20)、师：这篇文章是几十年前写的，所以有些句子读起来有文言文的感觉。你看，为家父而读，家父是什么意思呀？

2、为中华之崛起而读书到底是谁说的

(1)、1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入《选集》。

(2)、不久养母陈氏也因病去世，10岁的作为长子就操办起养母的丧事，并用船把养母陈氏的遗体从清江浦运回淮城和小叔父合葬。家庭的变故让幼年童年时期的比同龄人更早地体会到失去亲人的痛苦、生活的艰辛和人情的冷暖，10岁时的已经“佐理家务，井然有序”。

(3)、生：听伯父说中华不振，但不明白伯父的话

(4)、生：听到伯父说中华不振，然后看到一个中国女人被欺负，他感受到中华不振的真正含义。所以才立志为中华之崛起而读书。

(5)、等到发言时，他说：“为中华之崛起！”魏校长听到一惊，又问一次，又加重语气说：“为中华之崛起而读书！”的回答让魏校长大为赞赏。是如何确立起这一初心呢？

(6)、课中我们才发现，说两件的孩子居然是因为“背着伯父”的“背”是读一声，还是读四声没有搞明白。读一声，背着伯父去了租界，当然就是两件事；读四声，背着伯父去了租界，当然就是三件事。哈哈哈……怪不得弄不清，有人会说迷迷糊糊的。

(7)、师：说这句话的时候才十二三岁，也就比我们现在大个两三岁。听我这么说你是不是有些好奇呀?

(8)、(12岁那年)这个部分按时间特别不好分。为了让这件事很清楚，我们看，我们把同一时间，同一地点的任务放在一起。你试试看

(9)、师：你看，这样我们就把复杂的、长长的故事变成了一句话。谁来给这幅图配上解说词

(10)、课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了闯入租界这件事情的起因。

(11)、虽然现在很少有人把为中华崛起而读书作为自己的志向，因为中国已经崛起了，不再是上个世纪那样弱小。但是使命感和责任感还是每个青年人都应该具备的，但在不同的时代，应该有不同的使命感和责任感。

(12)、师：同样的意思有不一样的表达。这儿写的是先——

(13)、时间不够，主要内容只没有来得及多请人讲述。

(14)、 师：是呀，小小年纪怎么会立下这样的志向呀？就让我们带着这个问题，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想这个问题。打开语文书96页，自己读书吧。

(15)、本期担任红领巾讲解员的是五(1)中队的支浩名同学，让我们来一起领略红领巾解说员的风采吧！

(16)、生：目睹了这么多人受到欺负，感受到了中华不振

(17)、我知道了，因为你把这个读音读错了。这个字读bei四声，不是一声。伯父都不让他去，他怎么能背着伯父去呢？

(18)、师：这句话像一颗种子在心里发芽，这颗种子长成参天大树，这颗理想的种子也激励着中国人奋斗。让我们再读，牢记这一幕

(19)、校长对这些回答都不满意，脸色沉了下来，他走到新来的座位旁边，问道:“，现在你来回答，为什么要读书?”庄重地回答：“为中华之崛起而读书!”仅仅是12岁的周总理他为什么能说出这样的话语呢？故事要从周总理的一次经历说起。

(20)、师：好，同学们，我们看看下一个故事。好难，难在哪里？

3、为中华之崛起而读书是谁说的

(1)、有一次校长为了测验学生的学习目的，在一次讲“立命”的修身课上，提出了一个严肃的问题:你们读书是为了什么?有的同学回答:“为明理而读书!”也有的回答:“为做官而读书!”一些家境贫困的学生则回答:“为挣钱，为吃饭，为不受欺侮而读书……”还有一个鞋店老板的儿子说:“为家父而读书!”引的全班同学一阵笑声。

(2)、生：因为的回答比其他同学的更有意义。

(3)、生：为家父而读，为明理而读，为光耀门楣而读

(4)、个人觉得，可以在学生没有抓住主要人物的时候先打断。锁定训练目标。这样可以节约一点时间。

(5)、好厉害，学到了刚才的方法，这些人都删掉，体会到了中华不振(板书)

(6)、师：所以作为重要人物，(板贴：重要人物)说的这句话也很重要，你看还是课题呢？读

(7)、师：真不错，长长的课文就读短了。她提到了了魏校长、，还有同学们。如果解说要变得更简洁一点，想一想，哪个人物可以不用说。

(8)、这一节很有意思。小朋友在选择几件事的时候根本弄不清楚。后来才发现，原来是因为多音字“背”没有理解意思。如果是背着伯父去了租界，那不就变成两件事了吗？小朋友的世界真有意思。

(9)、1911年的一天，正在上课的魏校长问同学们：你们为什么要读书？同学们纷纷回答：为父母报仇，为做大学问家，为知书明礼，为让妈妈妹妹过上好日子，为光宗耀祖，为挣钱发财。

(10)、1伯父带着到东北上学，伯父告诉他，不能到处去玩儿

(11)、师：崛起有些难懂，猜猜看，就是中国变得强大。社会主义核心价值观会背吧？借一个词，就是——

(12)、生：看到中国人被外国人欺辱，感受到中华不振。

(13)、师：同学们，你们关注了下面一部分，有没有关注上面部分的。你能看出这个部分写了几个小故事

(14)、(1898年3月5日-1976年1月8日)，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。

(15)、我认为这句话的意思是，为了我们中国的崛起而读书

(16)、    看来，大家没有查字典，我来告诉你，门楣是大门上的横栏。想想光耀门楣是什么意思？

(17)、师：现在，你用一句话来述说这个小故事，看到什么，体会到了什么

(18)、1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要之中国人民解放军主要创建人之中华人民共和国的开国元勋，是以同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。

(19)、师：是呀，这就是中华不振。试着用一句话把这个故事说清楚

(20)、用坐好的姿势告诉我，你知道了主要内容。把三件事连起来说。

4、为中华之崛起而读书课文原文

(1)、一个风和日丽的星期天，背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。正当和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

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