尽态极妍上一句87句(用尽态极妍造句)

用尽态极妍造句

1、尽态极妍的尽态

(1)、但当施加方变成自己，一切都变得无滋无味。她觉得无趣，敛了心思，匆匆忙忙洗完澡，然后爬上床，逼着自己入了梦乡。

(2)、我是研究过一些古典文学的，如《左传》《史记》和散文诗词等，这对于指导我的绘画创作，都取得重要的作用，特别是使我懂得如何开始构思。民间的一些绘画传达，哪怕是片言只字，也都给我以很大的启发。祖国的古典文学艺术有一个共同之点，就是在创作构思时都要求时出新意(包括主题思想内容和布局结构、遣词造句)，摆脱老一套，给人以新鲜感的感觉。那些表达主题思想内容所使用的语言和手法，有都是那么响亮明白，通畅易懂，使人容易接受，易于受它的感动。这对于我学习绘画创作来说，是有很大启发作用的。下面我只引出一些更加具体的理论，作为例证。

(3)、六国覆灭，天下统一。四川山林中的树木被砍伐一空，阿房宫殿得以建成。(它)覆盖了三百多里地，几乎遮蔽了天日。从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。渭水和樊川，浩浩荡荡地流进了宫墙。五步一座高楼，十步一座亭阁；长廊如带，迂回曲折，屋檐高挑，象鸟喙一样在半空飞啄。这些亭台楼阁啊，各自凭借不同的地势，参差环抱，回廊环绕象钩心，飞檐高耸象斗角。弯弯转转，曲折回环，象蜂房那样密集，如水涡那样套连，巍巍峨峨，不知道它们有几千万座。那长桥卧在水面上(象蛟龙)，(可是)没有一点云彩，怎么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道架在半空(象彩虹)，(可是)并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？高高低低的楼阁，幽冥迷离，使人辨不清南北西东。高台上传来歌声，使人感到暖意，如同春天一般温暖；大殿里舞袖飘拂，使人感到寒气，仿佛风雨交加那样凄冷。就在同一天内，同一座宫里，而气候冷暖却截然不同。

(4)、故虽到了饥寒病苦刑笞交迫的地步，仍是熙熙然贪恋着目前的生的欢喜。

(5)、危急——(    )  奖励——(   )

(6)、假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。

(7)、〖亮点〗活泼风趣的语言，满含关切的反问，第二人称配上感叹词的自然使用，一个笑脸盈盈的你如在面前，这样的热情邀约怎会有人忍心拒绝？

(8)、21其人：其民。唐人避太宗李世民讳，以人代民。

(9)、唐韩愈的《送孟东野序》说：“非三代两汉的遗产，主题的思想内容要尊重”圣人之志“，布局结构、造句遣词务要去掉那些陈腐的老一套。我学写散文，岁没有什么成就，但是用这几句话来学花鸟画，二十年来确实给我以很大的启发，例如学习遗产我只学习唐宋的绘画，元以后的只作为参考。又如学习写生也就专从新鲜形象中找寻素材，避开陈腐的老套。特别是解放后我懂得了为谁服务的问题，因之在主题思想内容上也就逐渐地充实了。

(10)、整理就绪后，她似是意犹未尽，将脸贴上她的脖子和她耳鬓厮磨，炽热的吐息让她平滑的颈项起了一层鸡皮疙瘩。

(11)、但这还不是奇怪的，一些她自始至终都不曾触碰的地方也黏黏腻腻，像极了此刻自己混沌一团的心。

(12)、狂风过去以后，父亲把他拉到身边，笑眯眯地说：“孩子，我奖赏你的勇敢，给你买件麂皮上衣，好吗？”

(13)、针砭时弊的作品。表达了作者借古讽今的情怀。

(14)、妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

(15)、曲璟尤吓了一跳，就在此时下课声忽然响起，刺耳的利响从教学楼顶楼飞扑而下，划破了夜空的宁静，她心中的警铃也紧跟着尖利做响。

(16)、(语法)：联合式；作谓语、定语；指使仪态艳质完全表现出来

(17)、仿照材料中加点的语句，另写两个句子构成排比句式，要求结构相似，语意完整。

(18)、B.周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之颠以为阙。

(19)、秦朝时，(项伯)与我一起游学，项伯曾经杀人，我(设法)让他活了下来。现在情况有了危急，所以他深感幸运地来告诉我张良。

(20)、有时，教学生背诵课文也会用到这个方法。例如，荀子《劝学》中有这么两句，“故不积跬步，无以至千里”和“假舟楫者非利足也，而致千里”。第一句中的“到达”之所以写成了“至”，是因为这“千里”之路是行路人一步一步走到的；第二句中的“到达”则写成了“致”，是表示这“千里”之路是靠车马拉去的，不是行路人自己亲自走到那里的，是车马行为导致的结果。有的老师凭借自己的经验，知道一些粗心的学生常会把这两个字写成一个“至”(其实，不粗心的也绝大多数都不知其所以然，只是看准了两个字字形不一样而已)，于是就会在考试时常考这这两句。学生写错了，也不能够讲解出来个所以然，往往只是训斥一顿，再去逼着学生死记硬背。有一句话讲，没有学不好的学生，只有不会教的老师。其实，在很大程度上讲，这话是很有道理的，尤其是教师在自我严格要求时要这个高标准，而不是总拿智障学生这样的个例来为自己狡辩，那是没啥出息的。

2、尽态极妍上一句

(1)、“告诉老师，你现在是不是shi了。”这是个疑问句，但她用的是陈述语气。

(2)、曲璟尤没理她，双手搭在她的肩膀上将她向外推拒，但是那人却故意埋在她(凶)前纹丝不动，还厚脸皮地发出吃吃的笑。这笑在空旷的夜空里显得格外清晰，尤其在这种情况下，甚至有些让人心惊胆战。

(3)、但今天情况特殊，事急从权。总感觉那些被她(稳)过的地方湿漉漉的，按理来说这种天气就算有什么也早就蒸发了。

(4)、3覆压：覆盖。三百余里：指宫殿占地面积大。《三辅皇图》载：阿房宫规恢三百余里。

(5)、刚刚还在戏谑对方，但自己其实也没好到哪去，她情(愈)高涨，自己又何尝不是泛滥成灾呢？

(6)、意思是:任何一部分肌肤,任何一种姿容,都娇媚极了。

(7)、“古老师虽然平日里看着放荡不羁但是对曲璟尤倒是挺上心的嘛。”

(8)、配合科研发展而设的多项基建计划，都进行得如火如荼。

(9)、说起记忆字词意义，文言词汇的理解和记忆也是一大块难啃的骨头啊。对此，学生往往叫苦不迭，怕得要死。说实话，学好文言文，正如学英语一样，掌握一定量的词汇是基础工程。为了做好这个工程，一些老师特别重视让学生看课文注释、查阅文言文词典，之后一个一个地理解、记忆积累一些文言词汇。例如，“相”“而”“特”等词汇各有多少个义项，学一阶段后聚拢到一起来集中记忆和积累。尤其是大纲规定的20个常用虚词和120个常用实词，更是要死死地积累好。我不否认这种教学方法的合理性，但我必须指出，这样做往往由“死”到“死”，而不是由“活”到“死”，之后再“死”去“活”来，正如哪吒莲花再生，神通广大一样。例如，《廉颇蔺相如列转》里有这三个句子，“乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如”“望见廉颇，相如引车避匿”和“左右或欲引相如去，秦王因曰……”，句中都有一个“引”字。教师不妨教学生结合语境先去猜读出它们各自的意思，而不是急于看注释、查工具书等。其实，教师只要先引导学生回归课文生活(即语境、情境、场合等)，启发学生大胆地去猜读，学生就不难猜读出例句1中的“引”字有“请”之意，例句2中的“引”字有“拉”“拽”等意。当然，例句3中的“引”字意比较难猜。对此，教师不妨做一做导演，讲解一下当时的情景：廉颇乘车从对面来了，蔺相如也正乘车迎面往前行走。蔺相如不想与廉颇发生直接冲突，肯定得避开廉颇。这时候蔺相如会选择怎样的动作呢？显然只能是调转车头，朝着另外的方向前行了。这之后，还可以再请几位同学到讲台来表演一下，学生理解和记忆的效果肯定就会特别好的。我多年的经验证明，不是例句3中“引”字的意思难猜，而是学生不敢想象这个“引”字怎么还会有“调转车头”的意思呢。对于学生的这种心理，我则告诉他们：其实专家教授也是猜的，猜完了之后编写成古汉语词典叫你们查阅、记住。假若你们也敢于猜读了，你们也就慢慢都成了专家教授了。

(10)、语文学习，肯定少不了记诵和积累，如，字词音义、语文知识以及一些经典篇章等的记诵和积累。

(11)、                                  

(12)、(1)“捕”字按音序查字法应查大写字母     ；按部首查字法应查     ，再查      画，第十画是       。

(13)、南齐谢赫的《古画品录序》在他未说”画有六法“之前，首先提出”图绘者莫不明劝戒，著升沈，千载寂寥，披图可鉴“，这和做文做诗一样，首先要注重立意，要求时出新意。立意就是说这幅画的主题思想内容和形象的真实生动，这也就是唐王维山水赋中说的“凡画山水，意在笔先”，唐张彦远的《历史名画记》上说的”骨气形似，皆本于立意“。在作诗文上又叫做“宗旨”或简称“皆”。在诗文上的“宗旨”要求明畅通晓，它与绘画的主题要求明确生动，道理是一样的。我们再看一下谢赫对画家所要求的“意”；他评顾骏之说“皆创新意”，他评张则说“意思横逸”，他评顾恺之说他“迹不逮意”，他评刘顼说他“用意绵密”，评宗炳说他“意足师放”。可见民族绘画自古以来首先注重的是立意，这就意味着在构思时主题要明确，形象要生动，和作诗作文所要求的一样。

(14)、B.钉头磷磷，多于在庾之粟粒庾：露天的谷仓。

(15)、“果然，揠苗助长不见得是好的法子，但却行之有效。”她仰头看着隐忍不发的曲璟尤，面上的洋洋得意藏都藏不住。

(16)、C(A.①表并列/②表转折；B.①……的样子/②句末语气词；C.都是结构助词，的；D.①比/②从。)

(17)、曲璟尤心里一惊，但还是决定继续装糊涂。“什么？”

(18)、我自1935年学画以来，每作一幅画，即照着作诗文那样要求创立新一代。我对创立新一代，除注意主题明确、形象生动外，就连构图用笔用色等也包括在内，比如，我画北京的牡丹，在三十多种名色当中，我只选出几种名色。北京的牡丹，枝干经过冬天的防寒束缚，开花时不够自然，同时叶片乍放，形象缺少变化，我总是取夏天充分发育的叶形，初秋恢复自然的枝干，特别是故宫御花园百余年前的老干。我把这些素材一年一年地搜集起来，我就掌握了北京牡丹比较充分的资料，反映它的繁华富丽，表达它的活色生香，自然就容易创立新意了。在古代画以牡丹作主题的，总是画块石头，把牡丹江的老干隐在石头后面，或者只画折枝牡丹，有的只画几跟竖干，这对于构图来说，是与牡丹的富丽堂皇不相称的。画家们只在春天找形色，未看到夏天姿态百出的叶片，初秋曲屈盘错的老干，那只好画块石头，遮掩了事。韩愈说“唯陈言之务去”，姚在《续画品录》(公元551年)中说：“虽质沿古意，而文变今情”，我品牡丹不死守陈法，而要使它尽态极妍，比真的牡丹还要漂亮鲜艳，正是这些至理名言来驱使着我。谢赫所说的“气韵生动”，惟有能够创立新一代，才有可能做到“气韵生动”。

(19)、马路两旁的花草经过园林工人的精心修剪，变成了各种形状，使马路焕然一新，充满生机。

(20)、D(《史记》产生在西汉，距秦较近，其记载应该比较可靠。)

3、尽态极妍的尽态什么意思

(1)、春天­——让我们谛听春天的脚步声，把深藏在心中的希望点燃，挥手向昨日作别，相约又一个春天吧。

(2)、(示例)：这里必有繁音复节，才可～，畅所欲发；于是长诗就可贵了。 ◎朱自清《短诗与长诗》

(3)、李贺(约公元790年-约817年)，字长吉，汉族，唐代河南福昌(今河南洛阳宜阳县)人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。著有《昌谷集》。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。有“‘太白仙才，长吉鬼才’之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。李贺长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年(813年)因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。

(4)、班级组织小干部竞选，小芳报的是学习委员，可她一直担心自己会竞选不上。如果我是小芳的好友，我会这样鼓励她：                                                                 

(5)、比较上面的两个语段，前者有别于初学语言时的“造句”，而是融入丰富的想像、联想、让句子变得更富有意境和诗意；后者则通过类比、对比、排比等手段进行延伸、扩展，使内容更加丰富，主题更加鲜明。

(6)、妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也。辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍。缦立远视，而望幸焉，有不得见者三十六年。

(7)、使人惆怅的是她们刚显示给中国人民以她们“游龙”般的舞姿，因着她们祖国广大人民的需求，她们又将在两三天内“惊鸿”般地飞了回去!

(8)、说了不少了。后我们再说说生活化的课文背诵。先看两个段落：

(9)、教学生会“串钱”，是教学生会积累的形象说法，就是要像古人串铜钱那样积累文言字词和知识。学会积累，对学生学好文言文而言，确实太重要了。在生活化语文教学实践中，就这个问题，我主要做了三点：

(10)、这段文字严格按时间和因果顺序落笔，梳洗打扮——焚香待君——君车过去，不知所至，结果“有不得见者，三十六年”。理清了这样的语言表达思路，对学生牢固地记诵文言文是很有益的。很多经典名篇，其语言表达思路都是有着严谨的时空和逻辑顺序的，教师一定要指导学生深入其里，用心把它疏通理顺，直至终用生命背诵下来。这既是一个分析、梳理、探究的过程，更是一个用心美读、充分享受的过程。可见，背诵经典，一样需深入文字的“骨缝”，用生命和心灵与作者对话，直至灵魂相通，就好像在诵读自己的佳作一样。

(11)、卡拉玛和拉达还只是这棵大榕树上的两条柔枝。虽然卡拉玛以她22岁的年华，已过了17年的舞台生活；12岁的拉达也已经有了4年的演出经验，但是我们知道印度的伟大的大地母亲，还会不断地给她们以滋润培养的。

(12)、                                                                   

(13)、先说字词音义的记忆和积累。说实话，这一块东西还真的很大，学生要从小记到大。其实，学生到了小学五六年级之后，完全可以不必那么机械地记忆字词的音义了，而应该回归生活情理地活学活记，以深入生命，终身理解和记死。比如，要学生记住“折”这个字的几个音，不妨这样去指导他们：表示“我要折断这个树枝”的意思，是在强调做事情的意图，应读zhē；表示做这件事的过程，则要读zhē，如“拿着树枝在那里反复地折(zhē)腾”；而表示做这件事的结果，则读shé，如“终把树枝弄折(shé)了”。也就是说，一定要通过几个这样的例子，让学生明白，记准字音也要回归生活情理，深刻理解每个字(尤其是多音字)的读音都是有其特定含义的，一定要在理解字义的基础上、音形义结合起来地去活理解和活记忆。

(14)、30管弦：指箫笙、琴瑟等乐器。呕哑：乐器发出的声音。

(15)、读音分别是jìn tóu、jǐn guǎn、jìn qíng、yòng jìn。

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(17)、天空的云形态万千，有的像可爱的小狗；有的像盘旋的老鹰；有的像栖息的蛇。

(18)、假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。

(19)、14辇(niǎn碾)：古代贵族乘坐的人力车。此用作动词，乘车。

(20)、但是当她尝试用手真正去触弄那团软白时，磨人的快意却又倏然消失，她再度睁开眼，镜子里的那个人也茫然无措地瞧着自己，四目相对，静默无言。

4、尽态极妍的解释

(1)、曲璟尤翻了个白眼，忍住了把她扛起来从这里丢下去一了百了的冲动，转头继续快步向前走，那人也加快脚步紧跟不舍。

(2)、她的表演,尽态极妍,给观众留下了很深的印象。

(3)、“什么？”她没料到她会在这个当口出声，因此并没有听清楚。

(4)、曲璟尤原地站定，规规矩矩冲对方颔了颔首，“赵老师好。”

(5)、对犯罪的处罚：～罚。～法。～律。～事。执～。服～。

(6)、现在，急功近利的应试化背诵现象很普遍，动辄就让学生死记硬背，结果搞得学生叫苦不迭，十分无奈，厌学厌背。说实话，高中的学生的机械记忆能力不如以前了，而且负担重、时间紧、压力大。所以，教师应该在强化他们的理解记忆上多下些功夫，教会他们“理丝”就是一条很好的途径。这不仅有益于学生高效记忆、终生记忆，更有益于他们认识到背诵的本质，提高语言思维能力。

(7)、D.从对比中，我们发现，阿房宫的营建确属事实，但关于建造阿房宫的原因、阿房宫的规模等，二者的描写或记载出入较大，究竟实际情况怎样，是很难断定的。

(8)、但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”?

(9)、有一次，罗蒙诺索夫和父亲在海上捕鱼。忽然，一阵狂风，把他的帽子吹到了甲板上。不一会，海上掀起了巨浪，船上的帆篷被吹落了，情况十分紧急。

(10)、古流方没得到回应，只能低头自己继续钻研。左边那朵花已然盛放尽态极妍，但右边那朵却还羞答答不愿开花，不免让她生出了几分挫败。

(11)、可怜——(       )              暖和——(       )

(12)、曲璟尤按捺住心中的微愠，略微放软了语调，晓之以情动之以理，“快要下课了，会被人看到……这样子的我们如果被别人看到，对老师来说也不是一件好事吧。”

(13)、跑回教学楼后，曲璟尤一口气爬了五层楼，气喘吁吁，拐弯往教室走的时候迎面和这些人擦身而过，总觉得他们表面上高谈阔论，但其实一双双眼睛都在紧盯着自己，急切想从自己身上窥探出刚刚那场欢#好的蛛丝马迹。

(14)、再如，娶媳妇都要放鞭炮，吹奏喜庆的音乐，目的是为了烘托人物的情绪、心理以及某种环境下的气氛等，这在文章的写法上来讲就叫作烘托。娶媳妇都要找伴郎伴娘，而且这伴郎伴娘绝不能着装打扮得和新郎新娘一样，不可喧宾夺主，这叫衬托——被衬者为主，衬者为次。当然，假若是两家在同一个饭店办婚宴，那肯定就是对比了，一定得比出个档次高和低来。再进一步发挥想象，假若甲娶的正好是乙暗恋的姑娘，那么乙若也在婚礼现场，其心情一般都会不是滋味的，那么甲结婚时的喜庆气氛，对于乙而言就恰恰构成了反衬。其实，这些知识就这么来的，所以，是怎么来的，学生就该怎么学，教师也就该怎么教。现在，有一个很时髦的概念叫自主生成。其实，假若学生根本就没有用生命获得这些学习的智慧，没有回归生活情理的生命积淀，他们又可能会自主生成些什么东西呢？所以，还是请语文教师都在生活化地活教上多下些真功夫吧。

(15)、这需要认真调查研究，比较各国的经验，集思广益，提出切实可行的方案和措施。

(16)、(译文)：名品相压，争夺美斗奇，所以人不能满足，而新的已装。

(17)、　　　　　　，北风吹雁雪纷纷。　　　　　　　　　，天下谁人不识君！出自高适的《　　　　　》

(18)、〖亮点〗运用排比、比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描摹出了温馨曼妙之春景，读来音韵和谐，想来已美得令人陶醉。

(19)、A.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？锱铢：古代重量单位。锱、铢连用，极言其细微。

(20)、11复道：宫中楼阁相通，上下都有通道，称复道。因筑在山上，故称行空。

5、穷态极妍造句

(1)、调查研究要深入细致，一丝不苟；粗枝大叶，马马虎虎，是不会达到目的的。

(2)、看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画……都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。这么多树枝在大地里面息息相通，吸收着大地母亲给予它的食粮的供养，而这大地就是印度的广大人民群众。

(3)、释义：尽量抒发情感，不受约束；尽量报答别人的好意。

(4)、曲璟尤还没来得及体悟盖章是什么意思，一个柔情的(稳)就落在了那片苍茫雪野上，让她又陷入了一阵轻飘飘的迷离。

(5)、可见，诗人就是按照时间、因果等逻辑顺序来结构这首诗，也就是按照生活本来的样子来写作的。可惜的是，很多语文教师只晓得一句一句、一幅一幅画面地孤立、死板地给学生灌输一些“成说”，让学生被动地“欣赏”一些僵死的“意象”和“美景”之类，而对这首诗依据生活情理来布局的妙处却一无所知。这样的教学，无疑是僵死的，是彻底背离生活情理、毫无一点儿“活气”的。如此教下去，无论教多长时间，学生都很难生成一双到生活中去发现“语文”的慧眼的。

(6)、要她说这人哪是什么放荡不羁，纯粹就是玩世不恭，是飞扬跋扈，是臭不要#脸！

(7)、〖亮点〗作者视角独特，从听觉、嗅觉、视觉感受春的到来，描给出一幅万紫千红，生机盎然，充满活力的春景图，结尾引用俗语“一年之计在于春”点明主旨，积极向上。

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