清平乐村居描写的是哪个季节【100句简单文案】

一、清平乐村居

1、而今识尽愁滋味，欲说还休。

2、在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。

3、一首《清平乐》，写不尽稼轩先生四十三年的祈求，写不尽天下百姓的梦想啊。与其说这《清平乐》是辛弃疾给我们描绘的一幅清平和美的村居图，不如说这是他的一个(祈盼、一份祝愿、一种追求，一个梦想，一份祝福)(齐读《清平乐·村居》)

4、遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

5、生：“农村的空气好，视野开阔。”“有马牛羊，还有各种庄稼。”“农村小孩不用上那么多的培训班。”

6、⑴清平乐(yuè)：原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。后用作词牌名。《宋史·乐志》入“大石调”，《金奁集》、《乐章集》并入“越调”。双调四十六字，八句，前片四仄韵，后片三平韵。

7、⑷长安：今陕西省西安市，为汉唐故都。此处代指宋都汴京。宋刘攽《九日》：“可怜西北望，白日远长安。”

8、这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。

9、⑻倩(qìng)：请托。

10、(1)这首词写得是平凡的农村一家五口的生活，茅草屋不高，两个儿子很勤奋，小儿子很可爱。8句，句句都是真实的，没有任何修饰，但却写得生动形象。这种写作手法叫“白描”。

11、评价：好一幅乡村乐居图啊，这是他看到的，你们看到了什么？(生2读)

12、休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？

13、蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

14、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

15、⑹欲说还(huán)休：内心有所顾虑而不敢表达。李清照《凤凰台上忆吹箫·香冷金猊》词：“生怕闲愁暗恨，多少事欲说还休。”休，停止。

16、词人描绘了一个五口之家的环境和生活，把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的农家生活描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。

17、生：我想再找一些描写儿童的古诗文读一读。

18、学生：这一家人虽然不是很富裕，可是生活的环境很不错，低矮的茅屋周围，有清澈的小溪，绿绿的小草，太美了。

19、我的第六组群文，是“开放式”的，让学生自主设计作业。这是一种很“冒险”的尝试，但我觉得很重要。

20、每天10分钟，学会一首古诗

二、清平乐村居描写的是哪个季节

1、“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

2、下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔。“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，比“坐”“躺”“趴”等用得更妙。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。

3、学古诗词离不开诵读，尽管预习时已经让孩子们背过了，但是本节课还是花了大量的时间去反复诵读。本首词有三个易错字音：“清平乐”的“乐”，“相媚好”的“媚”以及“亡赖”的“亡”。“卧剥”的“剥”教材上也正了音，和以往教得读音也不同了，因为孩子们是第一次接触，所以也就没有多提了。

4、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

5、同步课程指导，经典内容拓展

6、⑴摸鱼儿：词牌名。一名“摸鱼子”，又名“买陂塘”“迈陂塘”双蕖怨“等。唐教坊曲，后用为词牌。宋词以晁补之《琴趣外篇》所收为早。双片一百一十六字，前片六仄韵，后片七仄韵。双结倒数第三句第一字皆领格，宜用去声。

7、学生：我看到他们好象喝醉了。

8、由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州(今江西上饶市)闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。

9、我们不妨来研究一下：看这个“轩”字，“轩”是什么？(有一个词叫“亭台轩榭”，这个轩是指“有窗的长廊或小屋”。)

10、⑶吴音：吴地的方言。作者当时住在信州(今上饶)，这一带的方言为吴音(今吴语)。相媚好：指相互逗趣，取乐。

11、⑩暗香：本指花香，此指女性们身上散发出来的香气。

12、惜春长怕花开早，何况落红。

13、但是在看来难度较大的古诗文教学中，也可以开展多文本整合的研究性阅读吗？在这方面郭学萍老师的探索，我们很大的启示。

14、生：课堂上，老师说羽泉的《辛弃疾》这首歌中有很多辛弃疾词中的句子，我想回去查一查，到底有多少？

15、(2)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

16、评价：是的，他们很开心，虽然白发，却像年轻人一样喝酒说笑，童心未泯。

17、任务二：大声读下面的解释(2遍)

18、这里，不仅有学生的现场交流，以提供相互启发；更有教师因势利导的引申启发，如让学生去收集参读诗人写儿童的其他诗句；有如辛弃疾一生写过620多首词，其中有120多首词中出现了“醉”字，我们也可以再找几首有“醉”的词来比较；更可以把辛弃疾的词语羽泉的《辛弃疾》这首现代歌曲连接起来阅读，用现代音乐来品尚古代诗词……

19、学生自主设计作业的过程，既是对前面所学知识的一个巩固过程，也是对课后学习的一个拓展过程，实现“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的新境界。

20、四时田园杂兴这首诗讲的是农村人农民的孩子和农民一起耕织的故事，写抒发了诗人愉悦的心情和农民勤快的场景，宿新市徐公店讲的是诗人，宿在徐工店，看到蝴蝶看到叔叔的篱笆墙，展现了一种盛世的感觉，清平乐村居这首诗写的就是农人的一家在劳动的景象

三、清平乐村居描绘了一幅怎样的画面

1、师：农村的孩子羡慕城里的孩子生活舒适，城里的孩子羡慕的恐怕就是农村孩子的这份自由了。长辫子老师小时候就生活在农村，我把自己对农村的印象写进了我的诗里。想听一听吗？(多媒体播放)(略)

2、师：你们对哪个选题有兴趣？请到讲台上来，自由汇报你们的研究成果。要求：当一个，或者几个同学在台上汇报的时候，其他同学一定要认真倾听，可以补充，也可以质疑。

3、这首词，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映。

4、大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

5、令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

6、回复任意诗词即可搜索过去发布的诗词，比如：床前明月光。

7、(2)这首词作者将茅檐、小溪、青草、老翁媪、三个儿子巧妙组合在一起，真是独特的风景，一幅和谐的画卷，写出了词人纯朴乡村生活的欣赏与喜爱。

8、青山遮不住，毕竟东流去。

9、群体的参与要有研究性

10、楚天千里辽阔一派凄清秋色，长江水随天流去秋色无边际。极目眺望北国崇山峻岭的风景，他们仿佛都在传送忧怨仇恨，就好似碧玉发簪和螺形发髻。夕阳西下之时落日斜挂楼头，孤雁悲啼声里游子悲愤压抑，吴钩把玩不已拍遍九曲栏杆，没人能理会我登楼远眺之心。

11、在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”、“喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，“溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。

12、作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。

13、落日楼头，断鸿声里，江南游子。

14、在吟哦诵读中感受宋词的音韵之美，想象乡村翁媪的天伦之乐；

15、⑼算只有殷勤：想来只有檐下蛛网还殷勤地沾惹飞絮，留住春色。

16、诗词的多本共读，不只是为了扩大阅读量，是学生获得更多懂得阅读经验，更自傲与可以发生思维碰撞，形成问题意识，激发探究情趣。

17、自选题二：把辛弃疾的《村居》和《为陈同甫赋壮词以寄之》比较，你发现了什么？

18、师：古人云，书不读熟不开讲；古人又云，书读百遍，其义自见。可见，学习古诗词，“读”是多么重要。(板书：读)

19、2022年，“项目式学习”由中学向小学渗透，“群文阅读”，让教师拥有了“编者”的身份，有了选择教学内容的自由。但是，这也更加考验教师的学科专业功底和素养，“议题”的开放性和可议论性，依赖于教师的阅读视野、阅读品味以及阅读教育理念。

20、茅檐低小，溪上青青草。

四、清平乐村居拼音版

1、如果你喜欢欣赏，可以把这首词，谈出来，唱出来。

2、我看了一下这首古诗呀还是古词的，建议采用林海的《欢沁》，中国风，还比较愉快，正好表现出了那种其乐融融的该觉，就是有点长，自己截一下好了另外有一首《森林狂想曲》也不错，跟欢沁有异曲同工之妙如果你更偏向优雅缓慢的曲子的话，建议用林海的其他曲子，但是，根据这首诗词的已经来看，我觉得这两首曲子很配望采纳。。。。

3、师：古诗和现代诗相比较，大的特点就是——格式工整，韵脚整齐。在人教版五下第二单元，我们还学过一首词(板书：词)，它的词牌名是“清平乐”，题目也是“村居”。

4、宋词三百首|霜天晓角·晚晴风歇

5、(7)织：编织，指编织鸡笼。

6、为此，我的第一组群文，是从文章体裁来考虑的，分别是我自己创作的现代诗《村居》、高鼎的古诗《村居》以及辛弃疾的词《清平乐·村居》。

7、以"词人来到小溪边，为什么不说溪边长青草？"这一问题提问，品读出词句淡而有味的特点。接着由叠词"青青"出发，想象眼前看到了一丛怎样的青草？看到了什么样的小溪？可以联系上下文讲也可以结合插图补充，优美恬静的乡村风景跃然于孩子们的脑海中了。但是今天追问叠词的好处时，我觉得自己或许啰嗦了，当孩子们“心求通而未得之意”时，不如回到词句中，以读代悟。

8、草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。

9、读得好，这就叫字正腔圆。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”“媪”是个生字，也是这首词的韵脚，他读得很好。来，我们一起读一读：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”(齐读)

10、把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

11、突出学生“主体地位”。长期以来，传统的古诗词教学关注点都在对学生基本阅读技能的培养上，教师按部就班地循着“解诗题、明诗意、想画面、知作者、悟诗情”这样的步骤，老师带着学生“跑”，忽视了学生自身对文本意义的建构。

12、⒃君：指那些忌妒别人来邀宠的人。

13、吴音：吴地的方言。作者当时住在信州(今上饶)，这一带的方言为吴音。相媚好：指相互逗趣，取乐。

14、今天我们一起学习《清平乐·村居》

15、《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾所写的626首词中，排第一的。如果你愿意，可以到网上查一查，读一读，看看能否读懂？如果喜欢，也可以记在脑子里。(千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞如虎。

16、老师“身无彩凤双飞翼”，不是的，尤其不能代替学生的学习和体悟；学生也“身无彩凤双飞翼”，也不是都是天才，尤其对经典诗词的理解和体悟是有限的。学习富有文化底蕴和人文情怀的经典诗词，老师无法灌输，学生亦无法自悟，但有一点我们可以坚信：诗情是可以传递的，心灵是可以点燃的。因为，不管老师还是学生，大人还是小孩，在内心柔软的那一处，都有诗意的灵性在闪光。老师要做的，就是以自己的体悟和感动，点燃学生的诗意和情怀。课堂上，就需要“心有灵犀一点通”。这灵犀相通的前提是，老师要把自己读进诗词，再以洋溢着诗词意境的姿态，走进课堂，引领学生。

17、令人喜爱的是小均子，

18、诗与词大概有四个方面不同：

19、上片勾勒环境烘托气氛。开篇用素描手法，勾出“茅檐“、“溪上“、“青草“，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排下广阔的背景。四句写词中出现的老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔婉媚，但是等走到他们面前时，才发现说话的已不是什么年轻人，而是白发皤皤的老年人了。?quot;醉里“，可以看出老年人生活的安详，从“媚好“，可以看出他们精神的愉快。

20、⑷翁媪(ǎo)：老翁、老妇。

五、清平乐村居 宋辛弃疾

1、“大儿豆田锄草，(勤劳)，

2、如本案的设计，连同主体文本(辛弃疾《清平乐·村居》)，共组合了所在单元(五篇课文)，辛弃疾《清平乐·检校山园，书所见》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、的《七律·长征》等。

3、古韵平仄：平平平仄，平仄平平仄。 注：草『十九皓上声』

4、课外拓展要有激励性

5、溪边长满了碧绿的小草。

6、茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大

7、就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映。在描写手法上，这首词，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。

8、这首《清平乐·村居》就是其中之一。

9、现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出，却说好一个凉爽的秋天啊！

10、第二：把辛弃疾《清平乐•村居》和《清平乐•检校山园，书所见》对比阅读，你发现了什么？

11、为了让更多的同学有机会大胆发言，这个环节我耽误的时间有些多了，导致后面深入探讨内容时来不及了，只好又找了一节课才上完整首词。

12、学生：这户人家虽然并不富裕，但是一家人都在一起，团团圆圆的，幸福。

13、译文：入夜一城花灯好像是春风吹开花儿挂满千枝万树，烟火像是被吹落的万点流星。驱赶宝马拉着华丽车子香风飘满一路。凤箫吹奏的乐曲飘动，与流转的月光在人群之中互相交错。玉壶的灯光流转着，此起彼伏的鱼龙花灯在飞舞着，美人的头上都戴着亮丽的饰物，有的插满蛾儿，有的戴着雪柳，有的飘着金黄的丝缕，她们面带微笑，带着淡淡的香气从人面前经过。在众芳里我千百次寻找她，可都没找着；突然一回首，那个人却孤零零地站在、灯火稀稀落落之处。

14、君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土。

15、辛弃疾，南宋爱国词人，始终坚持爱国抗金的政治主张。从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。自四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州(今江西上饶)闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词，《清平乐·村居》便是其中之一。

16、⒀蛾眉：借指女子容貌的美丽。

17、学生：我看到了老爷爷、老奶奶在一起亲热，喝喝酒，说说笑笑的。

18、(6)山：很多座山。

19、生：还要展开想象，把诗句的意思想象成一幅幅画面。

20、在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩和谐、鲜明，给人留下了难忘的印象。

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