雨的四季每个季节的雨的特点【73句文案】

一、四个季节的雨的特点

1、仿佛在说：“谁来陪陪我，大雨啊大雨，你什么时候离开？”

2、空气里像有无数芳甜的果子，

3、师：就文章结构而言，具体写雨的四季情况的是哪几段？

4、感谢陈飞老师的提点，让我的教学思路更加开阔，从而更好地高屋建瓴式地实施教学；感谢我校语文教研团队的建议，引领我更加深入地去探究文本，研究教学设计，突出重点，明确问题设置的方向；感谢各位领导，点评时细致入微、深刻到位，让我在今后的教学中能够更好地关注细节，因为精致的课堂，来源于对细节的专注；感谢听课老师们对于这节课的肯定和建议。

5、冬雨，从天空而洒，夹杂着似雪非雪的冰滴，打在脸上刀割似的疼。惟有这冬日的雨才让你害怕让你心寒。夏雨，季夏雨三日，凄爽欲忘箑，大雨倾盆，凉爽宜人，消暑春雨，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，春雨淅淅沥沥，春雨和风细细来，园林取次发枯荄秋雨，“一场秋雨一场寒”，象征愁苦，是凄凉的一种景象。秋天的雨是漂泊的游子在静夜中勾勒乡间小道，是空闺的女子在寒夜里贮倚危楼，是匆匆的过客在叹息后策马扬鞭，是痴痴的伊人在黄沙后浅唱低眸。秋天的雨是凄寒的，无奈的。

6、文章写四季之雨，结构明晰，多采用总分结构，由景及人，表达出对雨的喜爱之情。第二段写春雨先总后分再总。先写春天的树叶、花苞、树、树枝、空中、大地、小草、空气等，后一句总结写春雨使世界改变了姿容。同时第二段也是从春雨中之景到人。第二段先写春雨中的树、树枝、树叶、花苞、空中雨丝、小草，然后写空气的味道，诱惑着人的鼻子和嘴唇，后写人在春雨中的感受。从春雨中之景到人的感受。

7、“而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。”我看到了铺满河面的荷叶，他们挨挨挤挤，像张开笑脸的胖娃娃，让人觉得开心难耐；我听到了雨点、蝉、蛙鼓一起奏响的交响曲，声音温婉动听，像百灵鸟在歌唱，让人觉得心胸舒畅。

8、粗犷：粗野；粗鲁；粗豪；豪放。

9、(答案)对雨的爱恋或对自然、对生活的热爱。

10、归纳总结：原来，这就是那个“她”呀！雨的四季，犹如女子的一生；“她”，也有自己的生命历程。而且，不论哪个阶段的她，都是美的。

11、第七句，听觉：“沙沙声”写春雨中小草的声音(是什么)，“像复苏的蚯蚓一样翻动”运用比喻写雨中小草的动态形象(像什么)；

12、C.冷冽荡漾灰蒙蒙风情万种

13、还是让学生去朗读文章，找出中心句概括夏雨的特点，学生很容易就会找到热烈而粗犷。接着提出另一个问题，要求学生找出写夏雨热烈和粗犷的句子，并说出哪些句子间接写雨，哪一些句子直接写雨。这一部分可以布置学生自学研读，后老师引领学生去交流学习成果。

14、③以反面写正面。侧面描写是正面描写的有益补充，它往往比正面描写更机智，能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。

15、北方地区(中纬地区)降水少、干燥、冬夏温差悬殊，季节转换时气候要素变化明显的是气温。

16、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”——把自然界无生命的秋雨比作有生命、有性情的“妇人”，联想新奇，从而自然引出秋雨“端庄而沉静”的特点。

17、听：“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”

18、师：这有现成的一句话。(师板书：夏雨热烈粗犷)秋雨呢？

19、冬雨：“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。”(板书：老者)。

20、来自海洋的暖湿气流，遇到山脉，被迫上升，遇冷凝结，形成降雨。

二、雨的四季每个季节的雨的特点

1、第三段：从描写夏雨到雨中之人再到雨中之景

2、下得屋顶上起了烟。大雨点落在天井的积水里砸出一个一个丁字泡。我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜——哇；呜——哇。下大雨，我常这样听雨玩。

3、一目了然，第三稿的设计已经和第一稿面目全非：一稿：娇羞女子怯生生；二稿：犹抱琵琶半遮面；三稿：敞开心扉畅快谈。

4、它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。

5、啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”

6、⑥“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

7、第二自然段写春雨，作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

8、出示：“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”

9、是的，不同的人、不同的时代对雨的感受都是不一样的。就像宋代赵师秀就有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”有雨声，有蛙叫，好不热闹。可是反衬出的却是作者内心的孤寂。

10、师总结：同学们，我们应该如何读文章？首先去发现似曾相识的熟悉之处，继而发现未曾遇见的新奇之处，然后从新奇之处发现文章之妙、作者所想及自身所感。今天，我们就按照这个思路来学习《雨的四季》。

11、欣赏，解读雨的“美”，学会运用感官欣赏散文。

12、这一部分与前面的操作相似，也是首先引领学生通过浏览课文迅速找出冬雨的特点，并让学生筛选文本信息，看一看冬雨自然、平静的特点都表现在哪里？在这里“自然”可以通过透明、干巴，没有色彩表现出来；而平静，主要是在与北风的对比过程中表现出来，北风凛冽逼人，而雨后的冬天干净利落，让人产生一种温暖的感觉。对于“似乎降临了特殊的温暖”这一句可以作为一个探究点，引领学生去进行探究。首先探究“似乎”“特殊”这两个词，这两个词都说明这种温暖并非真实感受，而是一种感觉，所以用了似乎和特殊。而雨后冬天到处干净利落，让人忘记了严冬，与凛冽的北风相比而言，让人产生一种温暖的感觉。

13、《雨的四季》中四季的雨的特点：

14、春：蒙蒙细雨、毛毛细雨、春雨绵绵、绵绵细雨、霉雨漫天、春风化雨、和风细雨夏：倾盆大雨、滂沱大雨、狂风暴雨、暴风骤雨、瓢泼大雨、风雨如磐秋：秋雨飘忽、凉风细雨、干风湿雨、秋雨纷飞、梧桐细雨、风雨萧条、风凄雨凉秋雨潇潇冬：凄风苦雨、冷风冻雨、烈风箭雨、冬雨刺骨、雪雨如针、冬雨如冰

15、语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往多元，因此应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。因此，教师必须深入细致、多角度研究文本。

16、感知雨的形象，获得“她”的特点之体验。

17、再次阅读文章，把角度从自身感悟转移到思考如何让学生更充分地理解文章、感悟文章的层面上，开始了我的教学设计之旅。

18、第1段——用“她”来称呼雨，形象、亲切。

19、是呀，《下大雨》也勾起了陈老师对儿时下雨天的回忆，你们猜，哪句话是陈老师经历过的？

20、这两句诗词是宋代大臣文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。宋朝自临安弃守，恭帝赵昰被俘，事实上已经灭亡。剩下的只是各地方军民自动组织起来抵抗。文天祥、张世杰等人拥立的端宗赵昱逃难中惊悸而死，陆秀夫复立八岁的赵昺建行宫于崖山，各处流亡，用山河破碎形容这种局面，加上说“风飘絮”，形象生动，而心情沉郁。这里的雨打萍是形容词，形象的表达了诗人流露出一腔悲愤和盈握血泪的心情。(这时文天祥自己老母被俘，妻妾被囚，大儿丧亡，真像水上浮萍，无依无附，景象凄凉)。

三、雨的四季四个季节的雨的特点

1、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

2、雨通常以四种形式出现：

3、㈦阅读下文，回答问题。

4、第四自然段写秋雨，凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？

5、我喜欢雨，无论什么季节的雨，都喜欢。

6、温哥华诸葛学堂金牌讲师；

7、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

8、第2段中作者是从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？

9、陈飞教研员说：散文是小学生不喜欢的，作者流露出的个人情感太过饱满。不是代替初中老师上课。懂得我们要衔接的是什么？关注学情。从第一篇慢慢过渡到第三篇的自读课文，学会用感性和理性去合成知性。

10、散文的教学目标要明确

11、当田野上染上一层金黄，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。

12、真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。(总)

13、师：现在各组同学把自己的阅读成果与其他组分享。

14、㈥仿照画线的句子，在横线上续写两句话，使之构成排比。

15、《雨的四季》是人教社2016年新版初中一年级上册一篇优美的散文。作者是著名的散文大师刘湛秋。这篇文章可以提炼出如下的知识点和能力点：

16、生活入手，情境导入

17、从不同季节的雨的段落中，选一个你喜欢的句子，从词语运用、修辞手法和句式的角度体会写景的精妙。静思默想，并在课文相应位置作批注。

18、刘湛秋的作品清新空灵，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。我们就通过作者对四季之雨的细腻描写，来感受文章的清新空灵和微妙独到的情绪。

19、冬雨的特点：自然而平静也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。四季，指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季，每季三个月。

20、结构怎样，写了什么，表达了什么？

四、四个季节的雨各有什么特点

1、我们仿佛看到：如少女般娇媚美丽的春雨，如姑娘般热烈粗犷的夏雨，如大姑娘般热烈粗犷的夏雨，如妇人般端庄沉静的秋雨，如老者般自然平静的冬雨。原来，这就是那个“她”呀！

2、师：是啊，雨是古代墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们要阅读当代诗人刘湛秋的散文《雨的四季》。(屏显并板书课题)

3、《雨的四季》作者刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。

4、春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

5、远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

6、夏雨：热烈粗犷(姑娘)

7、它昂着脑袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。

8、原来，这就是那个“她”呀！

9、本题运用比喻修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。这句话运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。

10、八句话从多种感官全方位地描写了春雨中的景物和春雨的特点，细腻生动。请用充满喜悦的语调再读第二段，并想象画面。

11、师：请作出一定的阐述。

12、这里从侧面写春雨后的美景，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写了春雨的新鲜、娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机。

13、(设计意图：用诗化的语言，带着对母语的“浓情蜜意”走进文本；用文眼为抓手，带着感官和诗意的想象走进雨的四季；用美美地朗读，带着全新的思维方式走进生活。本课紧抓教学重点，阅读与感悟、阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得感悟，并能从课堂中体验到真切的生命关照之情。)

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