师说课文教材【114句文案】

一、师说说课稿人教版

1、惑而不从师，其为惑也，终不解矣(那些)

2、导语设计：为了提高教师的社会地位，我国于1985年正式确立教师节，以此引导社会各界人士表达对教师的感谢与尊重，相信同学们从小学到高中一定积累了不少赞美老师的名言警句，今天我们就来夸一夸我们的老师吧！

3、根据以上教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标确定如下：

4、运用问题引入法，设置问题：“假如你中彩了，你高兴吗？”学生会联系实际说高兴。“中彩之后，作者也是十分高兴，而父亲的感情状态是什么？”这个问题学生很容易找到答案，父亲不高兴。那么可以继续追问：”父亲为什么不高兴？”让学生继续在文中寻找答案。

5、韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。

6、通过温故知新,感受到作者运用对比论证强调的观点:从师学习的重要性。古往今来许多为人正是得益于从师学习。齐读第三段。

7、二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”

8、注意读准字音,适当停顿;注意课文第二段的语气重音变化,要读出韩愈文章气势磅礴,感情充沛的特点,读准作者蕴含的感情。

9、以上就是本课的具体教学步骤，一个完整的课堂教学必然离不开板书的设计，本节课的板书我力求简洁明了，通过抓住重点词语，引导学生对课文进行概括归纳。

10、古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为疑难的问题,就始终不能解开。启示就是：不要以认人为师为耻，要正视拜师这个问题。这个要结合韩愈当时的社会背景，当时的人们以有师徒这样的关系为耻，不能用正确心态认识拜师求教这一问题。

11、这里是高中语文知识的大辞海！题型精练、知识清单、答题技巧，让学习更加简单。

12、学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

13、读准下列一字多音或形近字的读音：

14、Ｃ．作“姓”讲孔子师郯子……师襄

15、高一五两班基础不同，语文水平差别较大。虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等，尤其高一五班。针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

16、此外，在导入和研读部分，我还会使用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的距离，激发学生对诚信的向往和期待。

17、对于这三个问题我会让进行小组内的合作探究，学生如有不当之处，我再进行适当的点拨。后得出作者是给一个叫李蟠的学生写的，因为李他好古文，六艺经传皆通习之、不拘于时、能行古道。作者在写这篇文章时，他通过介绍不同的对象以及他们对待从师学习的态度和后导致的结果，分三组正反对比，来批判了当时社会“耻学于师”的不良风气，论证了从师学习的重要性。此环节使学生深切体会到作者对古人从师之道赞扬，对“耻学于师的社会风气”的无情批判，也为作者非凡的斗争勇气和正直的品行所倾倒。

18、巫医乐师百工之人，不耻相师形容词以相师为耻

19、首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程(重点)；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

20、(2)小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。”

二、师说课文教材

1、在刚学完的《劝学》中,荀子也运用了对比论证手法来说理,一起来回顾:

2、Ｂ．这一段的分论点是什么？

3、“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

4、作者的议论：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？

5、此环节以学生感兴趣的《百家讲坛》为媒介,引用著名文学家苏轼对作者的评价，可以拉近学生与作者的距离，同时，也可以更多地了解到作者及相关知识，从而有效、自然、快速地导入新课的教学。

6、择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”

7、吾师道也(“师道”，动宾关系)巫医乐师百工之人，不耻相师

8、男孩：这辆车多漂亮，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好！

9、A、保罗的第一次“猜错”：

10、(４)作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？(弟子不必不如师，师不必贤于弟子)

11、本环节我会让学生思考这样一个问题：虽然文章结尾说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可通过前面的学习我们还会这样认为吗？他还是写给谁看的呢？通过小组讨论，学生可以得出这篇文章既是写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的，也是写给当今社会的人们看的，因为在当今社会不尊重教师、不愿从师学习的现象依然存在。

12、语文的教学中，要求“以读促悟”，苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”因此我会指导学生正确的诵读课文，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文，然后让回答以下问题:

13、讨论后明确：第一层：提出中心论点；第二层：正面概论教师的职能；第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性；第四层：正面提出择师标准；第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。

14、一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的年轻人写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？你认为根本原因是什么？

15、2016下半年资格证通知

16、①本文的中心论点是什么？

17、要求学生借助提示、注释、工具书，读准字音，理解重点词的意义和用法，读懂课文。学生自学、质疑，老师点拨指正。

18、现在我们就来学习课文，共同去寻找这份美好的礼物。

19、(1)知识与技能：①通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能够区别古今异义词语，把握文言特殊句式。②掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。

20、一般认为应该是东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋这八个正朔朝代，骈四俪六在这几朝代走过来，文风衰颓，

三、师说 说课稿

1、“我希望也能当一个那样的哥哥。”

2、②生质疑，学生解答，教师补充明确重点词语和句式，师生互动(5分钟)

3、为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将板书设计如下……

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6、情感态度与价值观：了解韩愈论述的从师之道的思想内涵，树立谦虚好学、尊师重道的思想。

7、作者简介：三个关键词:唐宋八大家、古文运动、韩潮苏海。

8、让学生结合自己的生活、学习实际解释。

9、本篇课文语言朴实，表达生动，因此我认为教学重点是了解人物性格的特点，以及理解父亲的心理矛盾。

10、尊师重道是中华民族的传统美德。古人云：一日为师，终身为父，可见其对老师的尊敬；现代社会，人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。然而，在魏晋南北朝时期随着玄学和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也就愈来愈不被重视，这种风气一直延续到了唐代。这个时候，有一个人不顾流俗，勇为人师，广招后学，并以大无畏的气魄，抨击时弊，提倡师道，写下了中国文学史上第一篇集中讨论教师问题的不朽之作——《师说》，他也因此被誉为当世“狂人”，这个人就是“唐宋八大家之首”，著名的思想家、文学家韩愈。现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。

11、Ｃ．作“以……为师”讲意动用法(下面专讲)

12、新教材编写分析：新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。

13、明确：可以总结为三个原因：①李蟠好古文，六艺经传皆通习之；②他不拘于时，学于余；③能行古道。

14、吾从而师之名词以……为师

15、过程与方法目标：读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿美好的的心灵，提升学生的鉴赏能力。

16、小学而大遗古：小的方面学习今：小学校

17、Ｂ．放在主谓之间，取消句子独立性师道之不复，可知矣

18、学习名词、形容词的意动用法

19、②作语气副词，有两种情况

20、找出文中中心句，并说说你的理解。

四、人教版留给我说课稿

1、难点：第二段重点语句的翻译，理解第二段对比论证方法的运用。

2、韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)之首。

3、点拨：以上三个方面都是原因，当时“好古文，六艺经传皆通习之”人也许不多，但一定还有其他人，为何只选择了李蟠？韩愈这样一个文坛领袖没有必要为他写文章，所以说根本的原因是不拘于时和能行古道。

4、学了课文，那么美好的礼物到底指什么呢？

5、新课程标准关于文言文教学的要求：

6、明确：对比论证的作用:造成强烈反差,增强说服力,突出观点。

7、说课，通俗讲就是你把你要上的这节课的计划说给评课的人听。是教学计划在口头上的表达。比如这节课要讲授的知识重点和难点是什么，你如何突破难点，突出难点。这节课你采用什么教学方法，学生的预期学习目标是什么，你如何达到这个预期目标，包括知识层面和道德层面的目标。学生对你所上这节课的接受程度怎么样，反馈会是什么样的。在上课过程中如何衔接与把握时间安排等等。记住，重要的是知识的传授和德育两个目标你如何在上课中实现。这些都是说课的内容和要求。

8、要根据自己的需求适当删减或增加哦~

9、(1)小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”

10、引入情境教学法：有位同学身上现在有100元钱，他想买好吃的、好玩的，但是这100元是他捡来的，并不是他自己的，他心里是什么样的感受？通过情景教学法使学生明白父亲不高兴的原因是因为心里很矛盾，很纠结。另外，可以和学生再次朗读反应父亲不高兴的段落，找出父亲不高兴的原因。

11、经传zhuàn——传道chuán聃dān——冉rǎn

12、解题：“说”是一种议论文的文体,一般是陈述自己对事物的看法。初中学过《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。“师说”的意思相当于谈谈老师。

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14、通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性。

15、深悟“诚信”，延伸阅读

16、③以前学过的课文中还有三种情况

17、2020高考语文真题和答案！全国一二三卷全都有！

18、为了突出重点、解决难点，顺利达成教学目标，结合本篇课文的实际特点，我采用的教学方法有：朗读法、点拨法、提问法。

19、德国教育家第斯多惠说过，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，同时本着新课改倡导的“自主合作探究”的学习方式。因此主要采用：预习、自主学习、合作探究的方式激励学生全面主动参与学习。

20、(2)思考：父亲为什么会不高兴？自由阅读发言，找出父亲不高兴的原因。

五、说教材说课稿

1、渔人甚异之形容词以……为奇异

2、要求用自己喜欢的方式自由读课文，画出带有生字的词语，并利用字典查阅。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

3、课文后，运用朗读体会法，让学生再次朗读体会第一自然段和后一自然段，突出道德与诚信的重要性。可以让学生通过小组交流的形式说一说对：“为什么诚实、信用是人生的一大笔财富？”这句话的体会，简要说明这句话的现实意义，同时学生会明白首尾呼应的手法。

4、《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年(801—802)，在京任国子监四门博士时所作。贞元十七年(801)，辞退徐州官职，闲居洛阳传道授徒的作者，经过两次赴京调选，方于当年十月授予国子监四门博士之职。此时的作者决心借助国子监这个平台来振兴儒教、改革文坛，以实现其报国之志。

5、说教学目标、重点、难点

6、①生自主翻译(15分钟)，圈点出不理解的词和句子。

7、韩愈的师说教案首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程(重点)；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

8、课文中出现25次，它的用法如下：

9、统编新版高中语文必修上册

10、通过感知文本和课堂探究，使学生树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

11、讨论后明确：圣人无常师。举例论证。

12、(2)一个意思，多种句式。第二段结语一句比一句重。

13、作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？

14、③课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。

15、学生是学习的主体，良好的教材设计不单要对教材有深入的了解更要了解学生的情况。通过初中的学习，学生已经有了一定的阅读文言文的基础，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。因此教师在教学时要注意在学生自主学习的情况下进行引导和点拨，从而提高学生的阅读理解能力和分析鉴赏能力。

16、着重分析第二段(共25分钟)

17、(1)整句散句结合：整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。

18、①教学重点：品味感知，欣赏积累

19、华图各地市部分课程汇总

20、谈话导入，引出中心问题

六、师说说课稿人教版

1、保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当”字意味着什么？是给予，是奉献。而“有”字呢？意味着索取。教师相机引导学生品读小男孩那朴实又感人的话。

2、Ａ．在主谓短语中作主语

3、过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文正反对比论证的写作方法，提高阅读能力。

4、士大夫之族曰师曰弟子……群聚而笑之

5、初读课文，整体感知

6、Ａ．指代人或事物择师而教之

7、(3)情感态度与价值观：通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

8、Ｃ．作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

9、总体设计：通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

10、分教学点：合肥市经开区繁华大道与莲花路交叉口百乐门广场10#2714室

11、《师说》是他的代表作之是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师；有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜(端正容貌)而为师，世界群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。”由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

12、意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词常见，其次是名词，还有少数表示心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语，基本格式是：

13、今天，老师也带来了一份礼物，而且这是世间“美好的礼物”，你知道是什么吗？你想得到它吗？(板题)

14、接下来，我将具体说说的教学过程：主要包括导入、新授、巩固练习、小结、作业等五个部分。

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