端午的鸭蛋阅读题【110句文案】

一、端午的鸭蛋赏析批注

1、“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”

2、前面几节课学生已经学习了精读以及如何寻找、揣摩品味关键句子，本节课所选三篇文章在学生已有的基础上继续巩固和练习这些方法。

3、在《傅雷家书》中，傅雷用自己的亲身经历教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家民族荣誉感，要有艺术和人格尊严，做一个“德艺俱备、人格卓越”的艺术家。

4、生4：我会聊第二段，因为我们高邮的鸭蛋名气大，在外地人问起我的籍贯时，会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”这让我很自豪。师：汪老，我很羡慕您，您是高邮人，咸鸭蛋值得您自豪。

5、使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后终永远明晰了的大彻大悟！”——段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感。

6、再读课文，体会一下，这首诗的抒情具有怎样的特点？作者采用了什么抒情方式？请勾画相关语句，揣摩其中蕴含的感情，体会两种抒情方式的作用。

7、师：“曾经沧海难为水”出自哪？

8、文章的“形”，就是文章的篇章结构。仿其形，就是借用仿写文章既有的形式(外壳)，来表达自己的思想和写作意图。这种“形”既可以是文章的文体，也可以是文章的结构形式。仿写时，要先研究被仿写文章的表达形式，想一想作者为什么这样写，表达效果如何，然后再在此基础上确定自已要写作的篇章结构。

9、"Learntolearn,"

10、③训练傅聪的文笔和思想；

11、“江浙一带人见面问起我的籍贯，答云高邮，多肃然起敬，曰：“你们那里出咸鸭蛋。”——《我的家乡》)

12、这句话是口语，有着淡淡的幽默。引用了袁枚的文章，这段话写出了高邮鸭蛋的使用方法，夸奖了高邮鸭蛋。

13、小种子们用心品读文章，思考着自己或者他人可能产生困惑的地方，用手中的彩笔把内容勾画出来，并通过独立思考、查字典、与家长、老师讨论等方式对这些困惑之处作了批注。

14、语句：我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来……

15、激情燃烧的鼓点——安塞腰鼓!

16、教师：我们想到无数画面，我们听到的词句都可以体现地方风俗文化，这节课让我们学习写作手法。

17、生(齐读)：一语天然万古新，豪华落尽见真淳！

18、(此环节教师引导学生结合文本各抒己见即可，不设固定答案。)

19、学生分组研讨交流，各组长梳理归纳。

20、师：汪曾祺的生活滋味就是拈起凡人小事，油盐醋茶，花鸟虫鱼，瓜果食物，写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，写“一地鸡毛”。在生活节奏越来越快的现代，我们往往忽略了这些凡人小事，生活中的种种快乐、平淡以及诗意似乎在渐渐离我们远去。汪曾祺的散文在向人们发出这样的吁请：慢点走，请欣赏你自己啊!

二、端午的鸭蛋阅读题

1、探究法、点拨法、小组讨论法。

2、(屏显：“汪是一文狐，修炼成老精”。)

3、出示赏析：(赏析：“肃然起敬”大词小用，幽默地写出来咸鸭蛋美名远扬的特点；作者连用两个感叹号，用惊叹的语气，表现出作者对家乡咸鸭蛋的赞美之情。)(学生齐读。)

4、1981年，汪曾祺应高邮县人民政府邀请，回到阔别多年的故乡访问。时值端午节，各种端午风俗引起了作者的回忆。于是汪曾祺写下了这篇回忆性散文《端午的鸭蛋》。

5、④永远保持赤子之心，到老你也不会落伍。

6、自主赏读文章，自选角度批注。

7、生2：有一种理解——表示略作思考，恍然大悟，很是佩服，拖长加起伏。

8、《回延安》《灯笼》是统编语文教科书八年级下册第一单元的课文。

9、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”——是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。

10、诗意想象，以静写动。

11、师：什么味道？后两句是“取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君”，这是当代诗人元稹的诗，很有名。引用诗句有

12、给自己的父母写一封信交流自己的真实想法，内心的困惑或向父母提建议。

13、导入：你喜欢那种艺术形式，能说一下吗？师生互动，引入课题，如何把艺术描摹出来？

14、一股热浪倏地涌上我的心头。我是一个山里娃，是在这大山里爬滚大的。我家屋前一座山，叫洪界山；屋后一道岭，叫花山岭。花山岭是一座石头山，长不出大树，也开不出鲜花，只长了漫山遍野的茅草。(瞬间感动，欣喜，眷恋故土，惋惜、无奈……)

15、点拨：《亲爱的爸爸妈妈》中，开篇作者就用几个词来渲染沉重气氛“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句一结，每个词语后面加句号，独立成句，读起来停顿较长，更易传达出沉痛感。动词的单句一结，更容易传递出动作的迅疾和力量。

16、明确：(1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。

17、默读文章，体会作者寄寓的情思，理解民俗的价值和意义。

18、阅读《延安，我把你追寻》《桂林山水歌》，完成以下表格：

19、“袁子才这个人我不喜欢，······不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且‘与有荣焉’。······”关于袁子才的那一段话。

20、传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚!

三、端午的咸鸭蛋赏析

1、(屏显：我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋!”——《端午的鸭蛋》

2、师边巡视学生的批注方式，边给予指导。

3、编辑：薛可心(龙华区华南实验学校)

4、(2)为了直白、热烈、豪迈地抒发对延安的深情，作者采用了直接抒情和间接抒情的表达方式。

5、“哦！你们那里出咸鸭蛋！”

6、速读文章，梳理文章思路，了解大意。

7、在《吆喝》《故乡的野菜》《除夕情怀》《酒醅子飘香》四篇文章中任选两篇，从量表评价角度做批注。

8、学生准备《傅雷家书》,教师提前搜集整理有关资料,制作课件。

9、关注“向浩语文”，获取更多信息

10、生1：没有“哦”和叹号，本文句末也是叹号。

11、第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。

12、丛书：《新年怀旧》《除夕情怀》

13、第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

14、活动要求：讨论交流,说说你能感受到的字里行间藏着的深深的父爱。

15、辑三：吾家小史。该辑介绍了家乡高邮以及亲人亲情。这座独特而又诗意的江南水乡，让汪曾祺的悠悠乡愁浸润着水色；一个浪漫和谐的士大夫家庭，孕育了汪曾祺诗一般的审美情趣和士大夫的温情。

16、生4：我喜欢“双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!”地道的口语，这里可以品出淡淡的幽默的味道。

17、师：那请问《端午的鸭蛋》都写了什么？

18、使用口语、方言、表现作品浓郁的地方色彩

19、结尾处也是一笔亮色。“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”在隆隆的鼓声戛然消失时，人们感受到的是宁静，这种“静”一是环境的安静，作者想象奇特，“简直像来到另一个星球”，环境的强烈对比，让人产生了错觉，以此来衬托出腰鼓的“闹”与强烈的震撼。二是心灵的宁静，腰鼓虽闹，但是它带给人们的是什么？是一切归于宁静的恬淡，这陕北人民蓬勃的精神和对生活的热情带给人们的安全感和欣慰感，是新中国的欣欣向荣气象晕染的一种美好境界。结尾善于营设诗意意境，想象奇特，手法精妙，富有深意。其实很多名篇中都善于用这种手法去烘托渲染，比如《绝唱》中的“忽听霍然一声，人弦俱寂”也运用了这种艺术手法。

20、预习提示：学习篇目《端午的鸭蛋》《手把肉》《大淖记事》

四、《端午的鸭蛋》原文阅读答案

1、参考示例：希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

2、展示精析:每组请一位同学展示交流成果。其他同学认真倾听。展示完毕后，请几位同学对展示的内容进行点评。

3、提到灯笼和过年，大家会想到什么？一定有许多记忆涌上心头吧？今天，我们就来读一组与灯笼和过年有关的名家作品，感受作者寄寓在传统民俗风物中的情思。

4、延安是中国革命的圣地。战争年代，诗人贺敬之曾在这里工作、生活、战斗，延安就是他的第二故乡。阔别十年后，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，心情是怎样的呢？带着你预习本诗的情感体验，有感情地朗读全诗，感受诗人对“母亲延安”的深情。

5、城隍庙的老道士还是我的寄名干爹，他每年端午节前就派小道士送符来，还有两把小纸扇。

6、探究写法，体会妙处

7、参照每篇课文的注释①，了解作家、作品，记忆重要信息。

8、学生针对自己不懂得地方提出疑问，互动解决。

9、不会给人杂乱无章之感。表面看，作者是顺着自己的思绪写的，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。实际上，所有的细小事件都与“灯笼”相关，“灯笼”是课文的话题，用“它”拢起各种材料；情感是课文的暗藏线索，它既串联起各种材料，又是课文的灵魂、主旨所在。体现了这类散文“形散神不散”的特点。

10、魏萍，安徽淮南凤台四中语文老师，因为进入湿地，结识一群有梦、追梦的语文人，从此有了前进的热情、方向，她将在湿地这块语文的沃土和姐妹们携手并肩追梦！

11、a.动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”“抓”“贴”这样饱含深情的动作与“黄土”这一富于地域色彩的形象相配合，将重回延安的兴奋、激动表露无遗。

12、小结：平凡的语言，动听的乐章。

13、活动要求：学生查阅链接资料,了解作者傅雷。

14、生(异口同声)：“骄傲味”

15、教师安排学生默读《灯笼》，圈点勾画关键信息，概括：围绕灯笼，作者回忆和联想到了哪些事？可分为哪几方面？有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？

16、作者写文如聊天般随意，从孩子的角度来写，并用一些方言，让人觉得亲切，语言轻松、幽默，运用比喻，对比，引用等手法，使文章更加生动有趣，浅显易懂。启示:写文章要学会用修辞等艺术手法，语言不死板，要生动有趣

17、生7：我喜欢“有的样子蠢，有的秀气”，我品出了生活的情趣味。

18、再读文章，品味语言，学习精神

19、诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。

20、生4读：曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。(齐答：扬)

五、端午的鸭蛋节选阅读及答案

1、研读诗句，探究诗人表达感情的多种方式。

2、作家铁凝：汪曾祺先生总让我想到母语无与伦比的优美和劲道。……一个通身洋溢着人间烟火气的真性情的作家，方能赢得读者发自内心亲敬交加的感情。这又何尝不是一种境界呢。能达此境界的作家为数不多，汪老当是这少数人之一。

3、生：有！(异口同声、激情澎湃的答)

4、本节课选择主题阅读丛书八年级下册《风俗画卷》第一单元《清明》《端午的鸭蛋》《吆喝》三篇课文，这三篇课文主要讲述不同传统节日的风俗故事。

5、此段作者写得抑扬宛转，顾盼有情。结尾作者又由鸭蛋壳装萤火虫，自然的联想到囊萤映雪的故事，给人一种闲适自由的感觉。抑扬宛转闲适自由，是何等的文字功力！

6、古时候的中医认为，咸鸭蛋不仅可以滋阴清肺，而且还可以调节夏季高温带来的隔热、咳嗽、嗓子疼痛以及泄痢等疾病。

7、看似平常的字词，实则精挑细选，需细细咂摸，方能品出其中味道。例如《五味》中关于吃臭熟了的苋菜杆的一段描写：“外皮是硬的，里面的芯成果冻状。噙住一头，一吸，芯肉即入口中。这是佐粥的无上妙品。我们那里叫作‘苋菜秸子’，湖南人谓之‘苋菜咕’，因为吸起来‘咕’的一声。”“果冻”二字的比拟，无论从颜色、形状还是口感，都无比贴切，一“噙”一“吸”，让人食欲大振，后“咕”的一声，形象无比，让人不禁笑出声来。书中诸篇散文里是否也出现了如此传神的字词？记录几例，试作赏析。

8、袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。

9、在体悟父子情深的同时，涵养自己的情感。

10、屏显：高邮咸鸭蛋于是出了名。

11、学生参考例文完成片段写作。

12、整理：薛可心(龙华区华南实验学校)

13、筷子头一扎下去，吱———红油就冒出来了。

14、(1)借景物描写烘托心情。(2)巧用副词增加意蕴。(3)用看似不合情理的描述增加新奇感。

15、批注一：以莲花的绽开来比喻“我”的欢喜，形象具体地再现了“我”放书时的心情。

16、(3)对照“读读写写”改错。

17、明确：此句运用对比的方式写出了高邮鸭蛋质细而油多的特点。在作者看来，别处的咸蛋特别地难以入口，其实是作者吃了家乡的咸鸭蛋的缘故。

18、师：就跟婆婆挑儿媳妇一样精挑细选。(生大笑)

19、拓展延伸：阅读《亲爱的爸爸妈妈》《打拳与绘画》片段。

20、①辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。

六、端午的鸭蛋赏析批注

1、各小组讨论评议，推荐佳作全班展示。全体同学讨论交流，修改完善。

2、这节课精致、清爽、典雅，那种舒畅一如汩汩流淌在心间的清泉；清冽、甘甜、耐人寻味，投入、深刻、润物无声，那种美偷偷滑落心底浸润心灵。

3、准备《傅雷家书》原著作品,利用闲暇时间进行阅读。

4、④做个警钟，做面“忠实的镜子”。

5、《社戏》后一段说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”读过课文的同学都知道：豆是很普通的豆，戏让“我”昏昏欲睡，但作者却说是“好豆”“好戏”，对此，你怎么理解？

6、同学们在阅读过程中可以发现“好一个安塞腰鼓”这句话在文中出现几次，前几句句子是相同的，后几句有层进变化的，朗读时这几句的语气是有差别的，作家就是通过这种具有音乐性的复叠咏叹，来进一步加强散文中情感的传达。每一次出现，都将安塞腰鼓的描摹个体悟托到，把作者笔下的安塞腰鼓由弱到强、由浅入深地切割成几个阶段，层层递进，气氛越来越浓烈，气势越来越强烈。同时更加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。同学们在写作时，可以仿照此法，以一句感叹句做情感和内容的分界线，将文章进行有序分割，把文章层次理清。也可以采用相同句式不同内容的语句来理清结构，标记思路。

7、赏析：“肃然起敬”与“咸鸭蛋”，一庄一谐，一文一俗，一大一小，在看似幽默的调侃中表达的是对故乡的满腔深情。

8、师：此句用了什么修辞手法。

9、朗读下列语句，勾画《社戏》中表达同样意思的句子，将两种表达反复朗读几遍，品品哪种表达更有表现力，感受其中的童真童趣。

10、有人说，“语文”是简单的一门学科，数学老师可以教，英语老师可以教，甚至体育老师也可以教。我想，原因很大部分就在于，《语文》这本课本里的文章一看便懂，似乎没有什么奥妙之处。对于很多语文老师而言，也确实只教了这些让人“一看便懂”的东西，也才让众人产生了这样一种错觉。之前的很长一段时间，我也陷入了这个困惑——语文究竟应该教什么？

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