大林寺桃花朗读停顿【80句文案】

一、大林寺桃花朗读节奏划分

1、剖析反动派虚弱本质揭示人民必胜，真理永恒(4－5)

2、屏显：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。

3、请学生一句话归纳课文内容，并理清结构层次。

4、二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。

5、渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？

6、(设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。)

7、删：删去没有实在意义的词。

8、记叙、描写、说明、议论、抒情

9、师：就像一颗糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是会带来蛀牙的，所以，就需要我们客观全面的去对待它。

10、(设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。)

11、(3)组词扩展：妻子夫妻

12、走()闯()翻()越()晕头()()

13、预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！

14、根据课文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。

15、表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

16、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中优美的两瓣。()

17、第一部分(19~20自然段)老爷爷老婆婆再说“漏”。

18、预设：被官府抓去后，和县官斗智斗勇，由于人特别小，官府后奈何不了他，县官反而挨了打。

19、下列句子中破折号的用法判断有误的一项是()

20、(1)马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。(2)马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？(第一句较好，具体生动。)第一句中哪是看到的，哪是想到的？(“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。)

二、大林寺桃花朗读停顿

1、(1)老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

2、⑶描写“我们”观看演出，具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：描写”我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。这样描写“我们”观看演出，具体地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然。

3、(设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。)

4、处理课后练习，并集中解决学生疑难问题。

5、(设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。)

6、(1)大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？

7、阅读理解答题技巧点拨

8、(设计意图：先练习读好课文，读通顺，理解词语，提出质疑，为下面的理解分析做好准备。)

9、zàoyìjiāqínnǐnɡluósībóruò

10、D.平静的海面上，船在轻柔地航行着。

11、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

12、分析课文第一段。提问：第一段文字说明了什么？

13、(设计意图：本环节关键在理解之后的运用。成语离学生的生活越来越远，并且三年级学生理解能力有限，成语意思了解后未必能准确运用，把成语放在相应的语境中，更有助于学生理解。)

14、教师出示讨论题，学生分组讨论。

15、直接导入：同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！

16、逻辑顺序——先总后分、先概括后具、体从现象到本质、从主到次

17、情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

18、C.秋天给每个花园带来了金色果实。

19、古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

20、这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？

三、大林寺桃花的朗读

1、裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。

2、“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！”你怎样理解这句诗的含义？

3、(2)学生回答。(海底有煤、铁、石油和天然气以及稀有金属。)(板书：资源：丰富)

4、纪录片中国文字发展史

5、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。

6、②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

7、思考：故事是分几个部分写的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？(课件出示7)

8、作者在课文第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。这些事例论证了格物致知精神的必要性。

9、写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

10、教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。

11、教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。

12、(2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？

13、作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。

14、了解古人的思想、情趣，品味诗文中的意境，感受他们的智慧，接受美的熏陶和感染。

15、(生：前为安静，后为寂静。)

16、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色

17、认识本课“橱改”等7个生字，其中一个多音字“嚷”。培养主动识字的习惯。

18、(设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序和结构。)

19、(设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。)

20、卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望无法实现，因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长辛劳过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！这就是白居易为我们揭示的统治阶级掠夺人民的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的同情之情，也看到了他实践了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。

四、游大林寺朗读节奏划分

1、D.港口(ɡǎnɡ)抚弄(fǔ)仪式(yí)生拉硬拽(zhuài)

2、导入新课，简介作者

3、歌吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ家眷：ｊｕàｎ

4、“我想做件棉袄。”(板书：做棉袄)

5、你是如何识记这些生字的？

6、朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。

7、了解旧事物被新事物淘汰的规律。

8、(设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。)

9、2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。

10、译文：在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而怅恨却不知它已经转到这里来。

11、请学生读一遍，师随机正音。

12、(3)猜谜语：“鸦背夕阳红”谜底是“耀”。

13、正像枣核自己说的——“别看我人小，一样能做事情。”

14、(先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。)(板书：不用接袖子，布料还没动)

15、引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。

16、(设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，激起学生学习的积极性。)

17、D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

18、故事导入，激发兴趣。

19、生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。(板书：神态)

20、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点，背诵课文。

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