劝学优质课教案【100句简短文案】

一、劝学优质课教案

1、师：鲁肃先生您好。您觉得，吕蒙先生能有如此大的变化，除了他自身的努力外，还有哪一点也很关键？

2、吕蒙因学而才略大有长进的句子是

3、从写法上看,《劝学》中的比喻灵巧多样、运用自如.阐述观点,论证道理,有的从正面设喻(“积土成山,积水成渊,积善成德,而神明自得,圣心备焉”),有的从反面设喻(“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海”)；

4、大雨如注、滂沱大雨、银装素裹、皓月千里、晨光熹微、云雾迷蒙、风清月朗、春风化雨、暴风骤雨、风驰电掣

5、万瓦千砖百日造成十字庙

6、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

7、教育理念：既已选择教育这条路，那就风雨兼程不惧前路。教育者需保持一颗充满爱与责任的心，立足三尺讲台，塑造无悔人生。

8、宰相肚里能撑船、醉翁之意不在酒

9、我的教龄是他工龄的2倍，每年的公积金竟然比他少近万元。

10、积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。

11、因此，文章再以“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，能够“上食埃土，下饮黄泉”与“蟹六跪而二螯”，却“非蛇蟮之穴无可寄托”进行对比，说明学习必须专心致志，不能粗心浮气。这两个比喻，强调了学习必须坚持不懈，并照应了上文的层层论述。第三段至此结束。通过这一段的层层比喻，我们可以清楚地理解学习必须持之以恒。至此，开篇提出的“学不可以已”的中心论点，已得到了深入的阐发和充分的证明。

12、(1)提问：本段在全文中的地位和作用是什么？

13、后经过找了调停人拿出5000元钱才了事。

14、知识就是力量。——培根

15、日，名词作状语，每天。

16、无事不登三宝殿、小不忍则乱大谋、知其一不知其

17、“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

18、己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见

19、我曾经一天到晚地冥思苦想，(却)比不上片刻学到的知识(收获大)；我曾经踮起脚向远处望，(却)不如登到高处见得广。登到高处招手，手臂并没有加长，可是远处的人却能看见；顺着风喊，声音并没有加大，可是听的人却能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外，借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡长江黄河。君子的资质秉性跟一般人没什么不同，(只是君子)善于借助外物罢了。

20、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——孟子

二、《劝学》优质课教案

1、这样以设喻引出论断，显得更有说服力。论断句中的“日”字，与起句“学不可以已”的“已”字，紧密呼应，突出了要“知明而行无过”，就必须不断学习，从而有力地阐明了中心论点。

2、(2)卿言多务，孰若孤？(现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

3、连词，表修饰，可译作“地”。

4、人宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”——奥斯特洛夫斯基

5、东西越用越少，学问越学越多。

6、树老半空心，人老百事通。

7、阅读能力：包括理解、归纳、分析、判断；整体把握、条分缕析的意识；问题对应、语言整合的能力；由具体到抽象，再由抽象到具体的语言控制。

8、关公战李逵——大刀阔斧

9、同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道，他斗大的字不识几个，你知道“吴下阿蒙”和“士别三日，即更刮目相待”这两个成语的来历吗？下面就让我们一起走进《孙权劝学》，共同找出这些问题的答案。

10、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

11、读万卷书，行路。

12、(3)总结本段中心思想。

13、刚才呢，我已经让大家各自扮演角色，讨论了文章的内容。那么等下记者招待会开始之后，你刚才扮演什么角色，现在还扮演什么角色。我问哪个人，哪个人就从你的角色的角度来回答问题。至于问什么，暂且保密。给大家一分钟时间准备，想想，我可能会问你什么问题。开始吧！请各位孙权把手举起来。

14、另：一鼓作气，再而衰，三而竭；

15、假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

16、我觉得孩子坚持每天都大声地朗读，是一件十分有必要的事情。在我的班级里，每天的早自习只做一件事，那就是进了班级就拿出语文书来大声地朗读。朗读的要求是声音要尽量大一些，不能小声地读或者默读；再一个要求就是读书的内容，我要求学生拿出语文书从第一页开始读，见到字就读，不管是课文还是课后习题，还是单元的要求，刚才说过，见到字就读出来。我是教小循环的，就是从四年级开始接班，教到六年级。假期除外，只要正常上课，每天早自习我都做这一件事情。在学生大声地朗读期间，我一直在巡查，查什么呢？看看谁的坐姿不正确，谁在假读，谁的声音不够大等等。

17、另：舟已行矣，而剑不行；

18、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

19、编课本剧，体验感悟

20、孙权究竟是如何劝说吕蒙的呢？

三、劝学优质课ppt

1、需要领取电子版资料的家长和老师们

2、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

3、以“青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水”，来比喻任何人通过发愤学习，都能进步，今日之我可以胜过昨日之我，学生也可以超过老师。这两个比喻，使学习的人受到很大的启发和鼓舞。不过，要能“青于蓝”“寒于水”，决不是“今日学，明日辍”所能办到的，必须不断地学，也就是说：“学不可以已”。所以，这两个比喻深刻有力地说明了中心论点，催人奋进。

4、古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼

5、初生牛犊不怕虎、此地无银三百两、打开天窗说亮话、

6、先秦诸子的哲理散文，一般都比较难读，荀子这种谨严、朴实的写作方法，对帮助读者掌握各段文章的基本内容，是十分有的。

7、须臾(yú)：片刻，一会儿。

8、一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。

9、金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之

10、而且总在文章的开头、结尾部分作出明确的交代。

11、感悟就是要感悟语文传递的情感、思想和智慧，从而帮助我们形成正确的世界观、人生观和价值观。比如烛之武，比如刘邦和项羽，比如苏东坡、李清照等，这些历史人物和相关的经典文章，都在给我们传递着做人做事的启示，能陶冶人的情操。有的感悟是终身的，让人形成健全人格，让人受益无穷。

12、因此，第二段首先说明：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。荀子以亲身的体验，通过“终日思”与“须臾学”的对比，强调空想不如学习。而这个与空想相对的“学”字，不言而喻，也就是指利用外界事物，向实际学习。这种对于学习的见解，也是荀子基于他的认识论提出来的。

13、耳听为虚，眼见为实。

14、一日之计在于晨，一年之计在于春。

15、我和一个在农村信用社工作的一个小伙子闲聊，问起他的住房公积金是多少。

16、以第二段为例作分析。本段用了五个比喻论述学习的意义在于能提高自己、改变自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证。“青出于蓝”，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。这两个比喻句可以归纳扩展，得出：客观事物(如蓝、水)经过一定的变化过程，可以有所发展(如青)，有所提高(如冰)。又结合本文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就会改变，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为：(略)

17、我认为语文感觉包括学语文的感觉和考语文的感觉。学语文没感觉，语文学不好；考语文没感觉，语文考不好。有人学语文有感觉但考试没感觉，所以看起来很努力但考试不理想；有人学语文没感觉但考试有感觉，一下子成绩超越哪些学语文有感觉的。如若两者都有感觉，语文就立于不败之地，才算真正把语文学好了。

18、印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年

19、书是人类进步的阶梯。——高尔基

20、语文文言文的课堂，不应该是纯粹的记笔记，背琐碎的知识点，而是应该在适当的知识积累之外，多一些文化的熏染，多一些学生的互动，让学生自觉地感觉到文言文的趣味性。更多知识敬请关注“小书童”，混迹省重点高中多年，愿与各位分享语文学习经验。我来回答这个问题。请@教育智汇坚持不懈！！！

四、劝学优质课教学设计名师博客

1、此外，荀子把“所学”与“善假于物”联系起来，“这意味着学习的目的是要认识客观事物的规律，并利用这些规律性知识去改造客观世界。”(引自严北溟关于《劝学》的说明)这与他的“制天命”的思想也是联系着的。

2、者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。

3、(编者按)荆州市教育系统“双优化”整治百日攻坚行动开展以来，松滋市教育局始终坚持重师德、强师能、优服务、建特色，纵深推进师德师风大整治活动，促进新时代教师队伍质量提升。青年教师作为教育“生力军”，奋斗教学“主战场”，在全市教育系统“双优化”整治百日攻坚的关键阶段，松滋市开展“青春百年路矢志跟党走”青年教师写作大赛，进一步淬炼教师队伍，培植育人情怀，促进专业成长。在比赛中，我们看到温暖的故事，听到励志的声音，青年教师让松滋教育奋进之花遍地盛开。

4、百闻不如一见、不费吹灰之力、不分青红皂白、拆东墙补西壁、放长线钓大鱼、风马牛不相及、恭敬不如从命、挂羊头买狗肉、过五关斩六将、家丑不可外扬、九牛二虎之力、明人不做暗事、牛头不对马嘴、英雄所见略同、有眼不识泰山、冤有头债有主、真金不怕火炼

5、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

6、同学们表演得太精彩了，看来，大家对这则故事已经理解的透彻了。那么接下来，老师想作为一名记者，采访一下孙权、吕蒙和鲁肃，或者说，我们来召开一次记者招待会。

7、《劝学》各段的条理十分清楚，基本上是每段阐述一个具体问题。

8、在前面阅读的基础上，要要求学生读出文章的主旨、感情及蕴含的意义。这一步是对文章的总体理解，是学生的认识在前面阅读基础上的升华。读出文章的感情，就是要求读出文章的语气和语势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。同时，要了解虚词所表达的感慨、哀叹、喜悦等语气，还有就是读出那些结构齐整、运用对比、对称等修辞手法的句子所表达的感情，从而领会作者的立场、观点和思想。

9、本文的学习，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。本课上到这儿，相信每个人都收获不小，愿这些美丽的收获，伴随着你走过青春岁月，让你的青春年华一路美丽！

10、看完这57集英语动画后，孩子的词汇量暴涨了1000+

11、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

12、虽有(yòu)槁暴(pù)：即使又晒干了。有，通“又”。槁，枯。暴，同“曝”，晒干。

13、总之，目的相同而方式却并不死板。

14、说到“劝学”，想必同学们一定知道读书的重要性，那么就请同学们展示一下你所知道的关于读书的名言警句吧。

15、文中为什么要写鲁肃？

16、他孩子说，我才不当老师呢，当老师的待遇太低了，下了班还有那么多的事，学生的作业还要带着家里批改，没完没了的琐事，我可没有那个耐心。

17、文章围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。大量运用比喻来说明道理。

18、一个小小的指南针，无论你把它放在什么地方，总是固执地一头指向南，一头指向北。难怪在茫茫沙漠中，在无边无际的大海上，人们要依靠它辨别方向。我们居住的地球，其实是一个巨大的磁铁。它与生活中普通的小磁铁没有什么区别，也有两极，N极在地球北极附近，S极在地球南极附近。磁体还有一个共同的特点：相同的两个极性互相排斥，不同的两个极性互相吸引。所以，地球上的任何磁性物体，都会受地球这个大磁块的影响，把它们的S极指向地球N极，而N极则指向地球S极。因此，正是我们的地球，紧紧吸引着用天然磁铁磨成的指南针，使它永远一头指向北方，一头指向南方。如有帮助请采纳，谢谢。

19、青蛙呱呱叫，正好种早稻。

20、学无止境。——荀子

五、劝学优质课教案第一课时

1、创设情景，导入新课。

2、青取之于蓝：靛青，从蓝草中取得。青，靛青，一种染料。蓝，蓼蓝，一年生草本植物，叶子含蓝汁，可以做蓝色染料。

3、鼻子里插葱——装相(象)

4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5、明确：从四个方面说明，即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。

6、擀面杖吹火——一窍不通

7、虚心使人进步，骄傲使人落后。——

8、”这既是全文的一个中心论题，也是第一段所要开始阐述的内容。

9、佳人汲水——绳牵井底观音

10、走马观花、欢呼雀跃、扶老携幼、手舞足蹈、促膝谈心、前俯后仰、奔走相告、跋山涉水、前赴后继、张牙舞爪、指手划脚、手忙脚乱、手舞足蹈、七手八脚、摇头晃脑

11、吃了黄莲吃甘草——先苦后甜

12、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原

13、兴国安邦、翻山越岭、百依百顺、背井离乡、长吁短叹、天寒地冷、天长地久、自言自语、花言巧语、道听途说、丢盔弃甲、调兵遣将、甜言蜜语、眼疾手快

14、能说会道、巧舌如簧、能言善辩、滔滔不绝、伶牙俐齿、出口成章、语惊四座、娓娓而谈、妙语连珠、口若悬河

15、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

16、掌握文中涉及的常用文言词语。

17、马后炮、门外汉、迷魂汤、开倒车、耍花招、走过场、钻空子、吹牛皮、碰钉子

18、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学，不知理。

19、依葫芦画瓢、换汤不换药、久旱逢甘露、空口说白话、

20、大家或许更关心的是考语文的感觉，其实学语文的感觉注重的是基础，考语文的感觉注重的是运用。考语文是综合能力，重思维，是一种思维能力的培养和提高的过程。

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