荷花字怎么写好看【100句文案】

一、荷花配什么字好

1、师:我欣赏你的自信!自信的荷花才是美丽的荷花。

2、不是每一次失误后，都有弥补的时机；不是每一次错误后，都有原谅的借口。谁也不是圣人、先哲，错，是难免的，不可防止的。不要抑郁得太久，失去又何妨，风烈心愈静，雨骤神更清，心态摆正了，生活才不易倾斜。

3、生4:(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

4、引入:“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。

5、现在每天醒来睁开眼见到的是墙上，你那似阳光般的笑靥，好想哪天醒来时，第一眼所触及的是真正的你那似花般甜甜的睡容。早安！

6、学生朗读体会“冒”的妙用。(指名读，齐读)

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8、现在老师来读一段话，看看从中你能发现作者是在怎样看荷花的？

9、一棹出花迷路——课堂实录

10、这巨大的枫林像一个盛满颜料的调色盆，将斑斓炫目的色彩一下子端到游人面前：大红、深红、淡红、橘黄、中黄、紫色……简直是应有尽有，使人目不暇接。

11、(设计意图：初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。为下面的教学做好铺垫。)

12、师:今天咱们上《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花?看过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花

13、能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

14、生1:因为他看到了千姿百态的荷花。

15、早安：睁开眼睛，给你一个轻轻的祝福，愿它每分每秒都带给你健康、好运和幸福。希望你度过美好的一天！早安！！

16、(2)教师小结：正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她!(板书：大自然)让我们夸夸这位了不起的画家!

17、生3:(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光下，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

18、师:说得好!作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。

19、师:你看到的是各种形状的荷花。

20、师:其实，我更想说，你们的本领也真了不起!你看，才读了几遍课文，就读得这样准确、流利，还能读出自己的感情了。

二、荷花字怎么写好看

1、尘世，活着就是面对；人生无常，难免会有时顺境，有时逆境，我们要学会转逆境为顺境。压抑的时候，换个环境呼吸；困惑的时候，换个角度思考；走不通的时候，路旁边还有路；无需解释时，沉默是金。早安！

2、冒：原意是向外透，往上升，在这里形容一片绿色的荷叶中，白荷花凸显出来，形象地展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子

3、师:冒是怎样地长?冒是急切地长。

4、尊敬的中国移动用户，您已经成功定制了清晨闹钟业务，每天5点我们会准时打扰你直至您起床，退定业务请回复“我是猪，我要睡觉，我不起床”。早安！

5、“那些似乎清醒和似乎运动着的东西，那些昏暗模糊和运动速度时快时慢的东西，那些要求和别人交流的东西，那些时而使我们感到满足时而又使我们感到孤独的东西，还有那些时时追踪某种模糊的思想或伟大的观念的东西....

6、意会是比言传更本质、更内源、更真实的生命方式。

7、预设：荷花有花骨朵的，有的荷花绽开吸引来了蜻蜓和蜜蜂，真是千姿百态！

8、①出示生字表，重点指导“瓣、蓬、”,强调易错处。

9、预设：我觉得是大自然。

10、教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

11、生:(齐读)荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

12、生1:我看到了美丽的荷花。

13、(2)教师设置情景：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就像张着笑脸欢迎着我们呢！瞧！这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

14、先写上落款:岁在辛卯夏月***(您的姓名)画,另起一行再写上:***(老师名字)贤师雅鉴

15、师:悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。

16、生2:我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。

17、(2)解词语：理解“翩翩起舞、挨挨挤挤”的词义。

18、文章语言文美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花，热爱大自然的情感。同时完成写一种自己喜欢的植物的教学任务。

19、郁郁葱葱含苞待放绚丽多彩亭亭玉立枝繁叶茂生机勃勃

20、做个安静的人挺好，不喜欢争抢，信奉是我的跑不掉，不是我的抢不来。一群人喧闹我负责微笑，不太大喜也不太大悲，世间，所以从从容容随遇而安，不被别人打乱节奏。进能倾听他人想法，退能思考自己生活。欣赏他人，你很好我也不赖，你有大世界，我有小生活。此地甚好，从容而行。周早安！！

三、荷花图配什么字

1、静静的湖面上布满了碧翠欲滴的荷叶，像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的，把湖面盖的严严实实的。

2、生活中，我们很容易陷入自我感动，习惯性地为自己找合理化的解释。比如，工作和学习中，并没有取得理想的结果，就强调自己已经很努力了。可实际上，你所谓的努力，只是看起来很努力而已。早安！

3、早上起床，两眼相望，对着镜子看胖没胖，哇！精神真爽，又减了几磅，

4、生11:亭亭玉立地长出来。

5、师:好花要有绿叶衬啊上你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。

6、师:同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，难读，是不是?你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。

7、在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入:“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

8、生1:我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。

9、教师过渡：我被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，我忽然觉得……(配乐：教师范读)

10、(设计意图：通过多元解读，不仅是想引导学生更深刻地理解“冒”，更重要的是帮助学生开阔思路，让他们有更多富有个性化的语言。)

11、荷花!你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花!你的魅力令我终身难忘。

12、天亮了，晨曦的第一缕曙光照亮了你的小窗，晨风的第一丝舒爽轻拂了你的脸庞，我的祝福也如约来到你身旁，只为带来美好祝愿。早上好！

13、①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。

14、诗意语文，是唤醒意会的语文。

15、学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

16、师:噢，你是喜欢那个小莲蓬呀，而且还是嫩黄色的，是不是啊?雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，真的很美!

17、教师提问：可爱的荷花仙子们，你们刚才在荷花池中听到了什么吗？

18、我国宋朝就有诗赞美荷花：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。寓意浊世中，独守纯洁、清白。而鲤鱼又有鲤鱼跳龙门之意，象征富贵，有余而富足，荷花鲤鱼寓意美好，二者结合，简直就是大自然的恩赐，画家的巧思妙想，堪称绝美。

19、师:不孤独，孩子，不孤独。你有朋友，瞧上他们都是你的朋友。

20、我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想深深地吸一口新鲜的空气。

四、国画荷花配什么文字

1、预设;接着描写了荷花的形状和各种的姿态。

2、小练笔：写一种自己喜欢的植物。

3、学生自由读课文，说说荷花在你脑海中留下印象深的画面。

4、教师补充并相机板书(闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实)

5、白荷花在这些大圆盘之间冒出来中的冒字用得很好，形象地写出了荷花的可爱这个冒字还可以换成词语：钻、露、探。这里运用的是拟人的手法。把白荷花写成人一样，会冒出来。拟人，为修辞方法，指把事物像人一样来写，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。

6、教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成了鲜明的对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！

7、理解文中的词语“挨挨挤挤、冒”等，通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

8、预设：蝴蝶飞到荷叶上，告诉我今天到花丛中交到了许多朋友。

9、很喜欢拥抱，喜欢与爱的人深情相拥的感觉，什么也不说，什么也不做，就是静静地拥抱，坚决不要分开，似乎只有这样，才能体会与心爱的人真正溶为一体的真实感。在那一刻，相信时间也会为我们停止的。早安！

10、生:(默读，找美的句子)

11、教师明确：我在公园的荷花池边观赏荷花，被荷花的美丽姿态深深吸引，由此展开丰富想象一一自己仿佛也变成了千万朵荷花中的一朵。

12、你起的比太阳早，第一缕晨曦把你拥抱；你起的比彩云早，第一缕清风把你亲吻；你起的比鸟儿早，第一声鸟鸣向你问好：亲爱的，早安。

13、(设计意图：图文结合加上形式多样的朗读方式。不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。)

14、复习旧知，导入新课

15、一朵朵荷花，紧紧依偎着碧绿滚圆的荷叶，在轻柔的雨丝沐浴下，显得更加清秀、雅洁、妩媚、可爱了。

16、这些东西在我们的感受中就像森林中的灯光那样变幻不定、互相交叉和重迭，当它们没有互相抵消和掩盖时，便又聚集成一定的形状，但这种形态又在时时分解着，或是在激烈的冲突中爆发为激情，或是在这种冲突中变得面目全非。”

17、二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

18、走错了路，要记得回头；爱错了人，要懂得放手。人心都是相对的，以真换真；感情都是相互的，用心暖心。只是一起走过一段路而已，何必把怀念弄的比经过还长。早安，星期天！

19、在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;

20、生4:(读话)我是一朵招人喜欢的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想要跟别的荷花比美，你们谁也没有我这样美丽动人。

五、荷花配字图片大全

1、师:荷花仙子来了!真是三生有幸啊!(笑声)

2、月光下，仿佛碧玉一样的荷叶挺立在水中，连成一片，是那样亲密无间。

3、闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实

4、做任何事情都要坚信三点:一是兴趣，只有养成自己的兴趣，内心才有坚定的追求。二是困难，遭受的困难越多让自己成长的越快。三是爱心，爱像口袋，往里装是幸福，往外拿是成就感，永远懂得感恩。成功的人生，要用兴趣去追求，用困难去磨砺，用爱去生活。早安！

5、来到池塘边，荷花一株株挺立在那儿，它们姿态各异，有的含苞待放，有的张开了两三片花瓣，有的全部盛开了，有的似亭亭玉立的少女

6、师:但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是?

7、翠绿的荷叶丛中，亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻沙在湖上沐浴的仙女，含笑伫立，娇羞欲语;嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香阵阵，沁人心脾。

8、总结全文，拓展延伸

9、祝大家都有个光明的未来！

10、(3)多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？

11、生5:我觉得这句话美“如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”他是用幻想的方法来看这一池荷花。

12、师:太好了!迫不及待地长，兴高采烈地长，激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀!你们还有别样的体会吗?

13、请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。

14、生2:(读话)我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来,我骄傲地说:“瞧!我长得多美呀上”

15、白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

16、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”字用得好，是因为：它形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。

17、有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

18、课堂教学应以学生为主体，发挥教师引导的作用。如何处理好放与扶的关系，放，放多少，扶，扶多点，是今后需要研究的问题。

19、师:谁嚼出“冒”的味道来了?你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。

20、(1)生交流，并读一读自己喜欢的段落。

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